Diagnoza była bardzo interesująca, nie tylko z punktu widzenia samych zadań matematycznych, ale miałyśmy również możliwość poznać wiele cech wolicjonalnych i zachowań dzieci (niesamodzielność, bezradność, złość, płacz, entuzjazm, radość, wytrwałość). Różnice w wynikach wczesnych wyobrażeń matematycznych były duże. Kluczową rolę odgrywało słownictwo i umiejętność wyrażania się przez dzieci! Konkretne wyniki poszczególnych klas opisały koleżanki, wychowawczynie naszych pierwszych klas. Na podstawie wyników dostosujemy dalszą naukę.
Lenka, Zastępca Dyrektora Szkoły dla klas 1-3
Dzieciom podobała się praca, pracowały z zaangażowaniem. Niektóre dzieci klikały odpowiedzi na próbę. Zaskoczyło mnie, że dzieci słabo radzą sobie z rzeczami wcześniej znanymi z przedszkola (pojęcia przed, za, nad, pod...). Problemy sprawiał im także wybór części z całości - orientacja na powierzchni. Niektóre miały problemy z orientacją w szeregu. Miło mnie zaskoczyło, ilu chłopców ma dobre myślenie logiczne. Już dostosowaliśmy nauczanie do potrzeb uczniów.
Iwona, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka, chciały kontynuować z Pszczółką nawet po jej zakończeniu. Dzieci miały problem z pojęciami więcej/mniej, a także pojawiła się znaczna liczba dzieci, które nie są gotowe do zrozumienia operacji numerycznych w zakresie 1-10. Nauczyciele klasowi skupią się więc na najsłabszych obszarach na podstawie wyników diagnostyki.
Wendela, Pedagog specjalny
Wszystkie dzieci wykonywały zadania z entuzjazmem i dużym zaangażowaniem. Dzięki zabawnym zadaniom potrafiły lepiej się skoncentrować. Poszczególne zadania traktowały jak grę. Ponieważ większość dzieci jest przyzwyczajona do pracy na tablecie, ta forma pracy nie była im obca. Wiem, w jakich obszarach trzeba wspierać poszczególnych uczniów, gdzie mają braki, a w czym się wyróżniają i warto ich dalej rozwijać. Dlatego będziemy częściej korzystać z tabletów na lekcjach matematyki - matematyka jako zabawa, i skupiać się na obszarach, w których poszczególne osoby nie są całkiem pewne, ewentualnie mają luki w wiedzy i dlatego nie radzą sobie.
Jarmila, Nauczycielka 1. klasy
Podobała mi się diagnostyka. Ciekawe było zestawienie zadań. Największe problemy sprawiały zadania z pojęciami więcej o/mniej o, a także ustalanie kolejności obrazków. Dlatego zaczęłam częściej wprowadzać do lekcji typy zadań, które wydawały się problematyczne. Wykorzystywałam ćwiczenia z Pszczółki podczas wspólnej pracy na lekcjach. Stworzyłam także własne ćwiczenia i prace grupowe. Pszczółkę wykorzystywałam również do korepetycji - samodzielna praca z tabletami.
Jitka, Nauczycielka 1. klasy
Diagnostykę postrzegam jako bardzo wartościową i niezbędną część nauczania, która daje możliwość skoncentrowania się na obszarach wymagających uwagi. Zaskakujące było, że wiele dzieci miało trudności ze zrozumieniem instrukcji, pojmowaniem znaczenia pojęć i pracą z wieloma źródłami informacji. Dodatkowo, osłabione było myślenie analityczne i umiejętność samodzielnego planowania rozwiązań, czyli zastanowienia się i dojścia do tego, co i jak zrobić. Dzieci co prawda dobrze znają cyfry, ale brakuje im wyobrażenia liczby. Dzięki wsparciu asystentów nauczycieli oraz nauczycielek klas 1 i 2 można bardziej efektywnie korzystać z aplikacji Pszczółka, metodologii dr Wolf oraz częściej pracować z bryłami i sieciami.
Katarzyna, Pedagog specjalny
Dzieci były zadowolone, bardzo podobała im się diagnostyka. Na podstawie diagnostyki wymagają częstego ćwiczenia na Pszczółce. Razem z panią nauczycielką odkryłyśmy, które dzieci mają problem z orientacją na osi liczbowej, czy uczniowie potrafią doliczyć liczbę obiektów do 5 itd. Bardzo podoba mi się podsumowanie diagnostyki. Na podstawie tych ustaleń planuję dostosowanie nauczania. Skupię się na rozwijaniu umiejętności i zdolności, które pomogą uczniom osiągnąć wymaganą poziom w obszarach, które sprawiały trudności.
Piotr, Specjalny pedagog
Diagnostyka była dostosowana do wieku, a dla dzieci była zabawna. Dzięki niej mogę skupić się na obszarach, które dzieci jeszcze nie opanowały, zwłaszcza na orientacji w szeregu liczbowym oraz relacjach o kilka mniej i więcej. Dlatego zamierzam bardziej skupić się na rozwijaniu matematycznych wyobrażeń z naciskiem na naukę przez działanie.
Jitka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, a na testowanie czekały z niecierpliwością. Myślę, że czasami wystarczyłoby pokazać na innym przykładzie, o co się je prosi. Mam na myśli, że problemem było raczej zrozumienie, a nie samo zadanie matematyczne. (Ale rozumiem, że zrozumienie polecenia jest również nieodłączną częścią testowania.) Dla niektórych dzieci pomocne byłoby wybranie konkretnych ćwiczeń.
Radka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci były bardzo zainteresowane aplikacją i wszyscy byli bardzo zmotywowani oraz całkiem biegli technicznie. Wyniki na papierze/w wykresach wyglądały tak, jakby dzieci miały trudności. Nie mieliśmy odwagi wysłać tych wyników rodzicom pierwszoklasistów po pierwszych 3 tygodniach w szkole. Dlatego "ręcznie" wypisaliśmy im kilka pozytywnych rzeczy oraz kilka obszarów do rozwoju. To świetne, że testowane obszary były opisane, w tym konkretne aktywności poza Pszczółką. To właśnie udostępniliśmy rodzicom. Pozytywnie oceniam również opis zadania i to, w czym może się to okazać przydatne w przyszłości. Dla nauczycieli na pewno jest korzystne widzieć stan klasy. Dlatego planujemy skupić się na obszarach, w których dzieciom się nie powiodło. Włączymy gry/ćwiczenia poza Pszczółką. Również indywidualnie przydzielimy Pszczółkę do domu dzieciom krytycznie zagrożonym.
Natalia, Pedagog specjalny
Dzieci bardzo cieszyły się z zadań. Czasami nie rozumiały poleceń i musiały je odtworzyć kilka razy. Dzieci miały trudności z zadaniami, które w poleceniach łączyły pozytywne i negatywne komendy oraz z zadaniami, gdzie było więcej poleceń do wykonania. Dlatego w matematyce wprowadzę ćwiczenia z pojęciami - więcej o, mniej o, pomiędzy - oraz zadania, w których występuje użycie wielu pojęć, zwłaszcza negatywnych i pozytywnych jednocześnie.
Blanka, Nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była bardzo pomocna. Nasza szkoła ma na razie trzech pierwszoklasistów. U dwóch z nich, dzięki diagnostyce, odkryliśmy duże braki, nad którymi zaczęliśmy pracować. Skupiam się mocno na ćwiczeniu określania ilości mniej/więcej i robimy szeregi liczbowe.
Michaela, Nauczycielka 1. klasy
Ta diagnostyka uzupełniła moją ocenę umiejętności i zdolności przedczytelniczych. Obie diagnostyki połączyłam w całość, co dało mi pełny obraz gotowości szkolnej dziecka. Dość sporo uczniów miało problem z orientacją w szeregu (pojęcia, przed, za, między, tuż przed, tuż za, wszystkie, nie wszystkie). Jako szkolny pedagog specjalny wykorzystam te spostrzeżenia podczas indywidualnej pracy z uczniami.
Dana, Pedagog specjalny
Dziękuję za diagnostykę, ponieważ jeszcze nie do końca znam dzieci, skupiłam się również na pokonywaniu przeszkód przez dzieci - jeśli zadanie było trudne lub sprawiało dzieciom trudności, obserwowałam ich podejście, czy pomijały zadanie, losowo uzupełniały, czy próbowały je rozwiązać. Na początku lekcji przygotowuję pewne ćwiczenia do praktyki, które pomagają dzieciom lepiej się skoncentrować i rozwijać ich umiejętności.
Daniela, Nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli zafascynowani diagnostyką, cieszyło ich pracowanie na tablecie i rozwiązywanie zadań z Pszczółką. Mieli problemy z zapamiętywaniem liczby elementów i późniejszym wykorzystaniem tej wiedzy przy odpowiedziach na pytania o to, ile więcej lub mniej. Liczby uczniowie znali, orientacja prawo-lewo również nie sprawiała większych trudności. Na podstawie wyników diagnostyki skupiamy się na ćwiczeniu kolejności elementów i różnicowaniu wzrokowym. Dlatego wprowadzam do nauczania działania na ćwiczenie percepcji wzrokowej i różnicowania, podział według kilku kryteriów itp.
Hania, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, zaskoczyło mnie, jak łatwo radzą sobie z tabletami. Najbardziej krytyczny moment to orientacja w szeregu, co jest widoczne również przy układaniu słów, gdzie zamieniają kolejność liter w sylabie. Dlatego ważne jest, aby regularnie wprowadzać ćwiczenia na orientację p-l oraz pojęcia przed, za, tuż przed, tuż za.
Mgr. Zofia, Nauczycielka 1. klasy
Odkryliśmy, że dość znacząca liczba uczniów ma trudności z orientacją przestrzenną (szczególnie prawolewą) oraz duże problemy sprawiało im porównywanie o jeden mniej, więcej i zadania, gdzie trzeba było zaangażować myślenie logiczne. Dlatego udostępniliśmy wszystkim rodzicom licencje na Pszczółkę i niektórzy z nich od razu zaczęli ćwiczyć. Wyniki przesłałam również wychowawcom klas, którzy dalej z nimi pracują. Osobiście przyjrzałam się niektórym dzieciom, u których w diagnostyce było więcej czerwonych lub żółtych pól.
Iwona, Pedagog specjalny
Dzieci były zachwycone zadaniami, a ja cieszę się, że Pszczółka pomogła mi zmapować przedmatematyczne pojęcia uczniów, odkryć braki i oferuje możliwość ćwiczeń. Wielu uczniów miało problem z pojęciami więcej o / mniej o, albo z szeregiem liczbowym i orientacją w tabeli. Dlatego będziemy ćwiczyć obszary, w których stwierdziliśmy, że uczniowie mają braki.
Michaela, Nauczycielka 1. klasy
Pani nauczycielkom z 1. klas diagnostyka bardzo pomogła. U uczniów, u których spodziewaliśmy się problemów, te się nie pojawiły, poradzili sobie sami (język obcy, specyficzne trudności w uczeniu się). Niektórych nie bawiła większa ilość zadań tego samego charakteru i długość testowania. Wielu uczniów utknęło na pojęciach więcej/mniej, zwłaszcza gdy nie mogli przesuwać np. w czerwonym polu. Doceniam dobrze opracowane zadania - pomysłowe, odpowiednie do wieku, specyficzne dla danego celu. Trzeba więcej trenować rozumienie pojęć przed, za, między, więcej o, mniej o.
Pawlina, Koordynator IT
Podobała mi się diagnostyka. Zdałam sobie sprawę, że dzieciom bardzo brakuje zrozumienia słuchanego tekstu i mają trudności z umiejętnościami komunikacyjnymi. Dlatego od razu omówiłam te braki z koleżankami z przedszkola i poprosiłam je, aby skupiły się na tej kwestii. W nauczaniu w pierwszej klasie dużo uwagi poświęcam rozwojowi poszczególnych funkcji uczniów oraz weryfikacji ich wyobrażeń matematycznych. Dzięki diagnostyce mogę zaplanować, na co poświęcić więcej uwagi.
Milena, Nauczycielka 1. klasy
Podoba mi się, że Pszczółka reaguje na postępy dzieci i oferuje trudniejsze ćwiczenia. Daje mi informacje zwrotne. Dzieci cieszą się matematyką i poprawą ewentualnych niepowodzeń, spontanicznie i z radością ćwiczą, co jest świetne jako urozmaicenie lekcji, zwłaszcza dla dzieci, które potrzebują więcej ćwiczeń z materiałem.
Weronika, Nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli zachwyceni pracą na tablecie, podobały im się animacje. Czasami nie rozumieli poleceń - wystarczyło je powtórzyć ludzkim głosem. Często chwalą się, że potrafią liczyć do 100, ale przekonali się, że o liczbach trzeba myśleć w innych kontekstach. Nasza ocena wyników ucznia pokrywała się z ujawnionymi brakami przez Pszczółkę. Ważne było, aby ujednolicić polecenia i pracować z terminologią, do której nie byli przyzwyczajeni.
Janka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały z zapałem. Oczekiwałam jednak lepszych wyników. Wydaje się, że umiejętności matematyczne dzieci przychodzących do pierwszej klasy nie są dobre. Dlatego trzeba poświęcić maksymalną uwagę rozwijaniu wyobrażeń matematycznych i utrwalić znajomość pojęć przed, za, więcej, mniej.
Mirosława, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania, a praca na tabletach sprawiała im dużą frajdę. Wracamy do zadań również podczas lekcji, a wiele dzieci korzysta z licencji Pszczółki także w domu. Zaskoczyło mnie, że wiele dzieci ma trudności z rozróżnianiem pojęć więcej/mniej i słabo orientuje się na osi liczbowej do 5. Dlatego zaczęłam wprowadzać do zajęć niektóre ćwiczenia, z którymi uczniowie mieli trudności. Ćwiczymy w sposób obrazowy pojęcia mniej/więcej.
Vendula, Nauczycielka 1. klasy
Naprawdę świetne było opracowanie ogólnej diagnostyki klasy, w której okazało się, że prawie wszyscy uczniowie są gotowi zrozumieć liczby od 1 do 5. Zaskoczył mnie wysoki odsetek uczniów, którzy radzą sobie z orientacją na siatce 3x3. Odkryliśmy, że musimy poświęcić więcej uwagi orientacji w szeregu. Dzięki nauczaniu w parach możemy dzielić uczniów na grupy, a diagnostyka doskonale nam w tym pomaga, aby każdej grupie zaproponować odpowiednie aktywności.
Martyna, Nauczycielka 1. klasy
Zadania były dla dzieci interesujące. Niektóre z nich dzieci oceniły jako dość trudne. Zaskoczyło nas, że nie rozumiały pojęć takich jak lewy górny róg czy prawy dolny róg. Gorzej radziły sobie również z orientacją w szeregu. Diagnostyka ujawniła indywidualne nieporozumienia dotyczące niektórych zadań. Dlatego będziemy się bardziej koncentrować na obszarach wymagających wzmocnienia.
Monika, nauczyciel wspomagający, kompetencje cyfrowe
Dzieciom podobała się diagnostyka, zazwyczaj pracowały samodzielnie. Zauważyłam, że dzieci mają spore problemy z orientacją przestrzenną, a także z orientacją w szeregu i porównywaniem ilości. Dlatego podczas lekcji skupiam się na ćwiczeniu orientacji przestrzennej, zadaniach na sortowanie według różnych kryteriów, na szeregu liczbowym i porównywaniu ilości.
Hania, Nauczycielka 1. klasy
Prawie wszystkie dzieci poradziły sobie z zadaniami z liczeniem do 5. Znały wszystkie cyfry, orientowały się w szeregu liczb i przyporządkowywaniu elementów, porównywały liczby. Przy liczeniu do 10 większość klasy miała problemy. To, co sprawia dzieciom trudności, na pewno będę więcej ćwiczyć, dlatego wprowadzę więcej nauki przez działanie.
Libuša, Nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka matematyki i praca z laptopami bardzo podobała się pierwszoklasistom i chcieli to powtórzyć w podobny sposób. Zauważyłam problemy u niektórych dzieci z pojęciami „zaraz przed” i „zaraz za”. Również pierwszy obrazek - zbiorowy, gdzie było pytanie o nakrycie głowy, był dla niektórych dzieci przestrzennie trudniejszy (wiele bodźców i obrazków). Dzięki diagnostyce wiem, na co zwrócić uwagę podczas nauczania matematyki, aby dzieci mogły z powodzeniem opanować różne obszary. Dlatego chciałabym włączyć podobne zadania do nauki i wykorzystać również technologię cyfrową. Dzieci, używając słuchawek, mogły pięknie się skoncentrować i indywidualnie poświęcić się zadaniom.
Sylwia, Nauczycielka 1. klasy
Najpierw zapoznaliśmy się z aplikacją Pszczółka, aby dzieci mogły ją "wypróbować". Samo testowanie sprawiało im radość, potrafiły pracować prawie samodzielnie. U niektórych dzieci wyniki były zaskakujące. To świetne, że wiem, w jakim kierunku kierować dalsze działania. Obszary, które wymagają ćwiczeń, będę rozwijać w formie praktycznych zadań. Planuję włączyć te zadania do zajęć w ramach nauczania w krótszych odcinkach czasowych, ale regularnie.
Janka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, myślały, że będziemy się takimi zadaniami zajmować częściej. Najwięcej trudności sprawiały zadania dotyczące sortowania i niezrozumienie pojęć ważnych dla orientacji w szeregu. Również pojęcia dotyczące więcej i mniej były dla nich niezrozumiałe. Dlatego będziemy się starać skupić na ćwiczeniu pojęć ważnych dla dalszej pracy i włączymy zadania na sortowanie według różnych kryteriów. Będziemy pracować nad poszerzaniem zasobu słownictwa. Ćwiczymy pojęcia takie jak zaraz przed, przed, zaraz za, za, na prawo, na lewo.
Jitka, Nauczycielka 1. klasy
Większość uczniów podeszła do diagnostyki jak do grania w gry na telefonach, które zazwyczaj grają, oceniając diagnostykę jako łatwą, jednak wyniki na to nie wskazywały. Często przechodzili szybko od zadania do zadania, nie zastanawiając się i mając je załatwione. Większość uczniów miała problem z orientacją przestrzenną i pojęciami o więcej, o mniej. Wyniki wydawały mi się nieodpowiadające temu, co uczniowie zazwyczaj potrafią na lekcjach. Orientację przestrzenną trenujemy na domkach z siatki kwadratowej, wierszach i kolumnach, a relacje o więcej, o mniej z nakrętkami.
Stanisława, Nauczycielka 1. klasy
Większość uczniów podeszła do diagnostyki jak do grania w gry na telefonach, które zazwyczaj grają, oceniając diagnostykę jako łatwą, jednak wyniki na to nie wskazywały. Często przechodzili szybko od zadania do zadania, nie zastanawiając się i mając je załatwione. Większość uczniów miała problem z orientacją przestrzenną i pojęciami o więcej, o mniej. Wyniki wydawały mi się nieodpowiadające temu, co uczniowie zazwyczaj potrafią na lekcjach. Orientację przestrzenną trenujemy na domkach z siatki kwadratowej, wierszach i kolumnach, a relacje o więcej, o mniej z nakrętkami.
Zdzisława, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom praca z diagnostyką sprawiała głównie przyjemność, radziły sobie prawie samodzielnie. Na początku potrzebowały wsparcia w obsłudze aplikacji (pracowały z Pszczółką po raz pierwszy). Bardzo mnie zaskoczyło, że duża część dzieci miała problem z zadaniami typu więcej/mniej oraz z zadaniami, gdzie było więcej kryteriów do sortowania. Dzięki diagnostyce możemy wprowadzać tego typu zadania na lekcje matematyki. Będziemy włączać te typy zadań, które sprawiały dzieciom trudność, do lekcji matematyki.
Eliška, Nauczycielka 1. klasy
Potwierdziło mi się, jak ważne jest poświęcanie uwagi samoocenie, ponieważ uśmiechnięte buźki wypełnione przez dzieci często nie odpowiadały rzeczywistym wynikom. Dla wielu dzieci z mojej klasy niektóre zadania były bardzo trudne, na przykład orientacja w szeregu liczbowym do 10. Na podstawie wyników widzę, że musimy zacząć "od początku" - budować pojęcie liczb w szeregu liczbowym, porównywanie o 1 więcej, o 1 mniej. Sympatyczne było potwierdzenie, które dzieci radzą sobie z zadaniami.
Jadwiga, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone i chcą kontynuować zadania na Pszczółce. Niektóre dzieci z entuzjazmem ćwiczą nawet w domu. Inne dzieci robią to na moje zalecenie i po rozmowie z rodzicami. Pszczółka pomogła mi w diagnostyce problemów u niektórych wytypowanych dzieci, niestety nie spodziewałam się, że wyniki będą zerowe, a w innym przypadku prawie zerowe. Dobrze jednak, że aplikacja jest stworzona w taki sposób - jest zabawna, przyciąga uwagę i jednocześnie koryguje. Dziękuję za tę pomoc i pomysł stworzenia czegoś takiego! Wzbogacam naukę o niektóre ćwiczenia z Pszczółki, a niektóre dzieci ćwiczą nawet w domu na swoich kontach.
Wacława, Nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była super, większość uczniów pracowała samodzielnie. Na początku zadania dla uczniów były proste. Problemy pojawiły się przy myśleniu analitycznym, sekwencjach liczbowych z wizualnym wsparciem oraz u niektórych przy porównywaniu liczb od 0 do 10. Tym obszarom będę musiała poświęcić więcej uwagi i używać pomocy dydaktycznych dla lepszej wyobraźni. Dostosuję nauczanie do poszczególnych uczniów i ich problemów. Stworzę grupy według problemów poszczególnych uczniów i dostosuję pracę do ich potrzeb. Wykorzystam konkretne pomoce dydaktyczne. Na pewno będzie potrzebne indywidualne podejście.
Jitka, Nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka pomaga mi wybrać odpowiednie ćwiczenia dla poszczególnych uczniów i potwierdziła moje doświadczenia z uczniami, których znam zaledwie od miesiąca. Innymi słowy - moje doświadczenia mogą nie być obiektywne, ale dzięki diagnostyce mogę opierać się na konkretnych wynikach uczniów. Dlatego będę włączać do nauczania zadania, które sprawiały uczniom trudności.
Władysława, dyrektorka szkoły
Dla dzieci była to interesująca praca, sprawiała im radość. Wyniki nie były dla nas zaskakujące, jedynie potwierdziły, że umiejętności przedmatematyczne dzieci są na bardzo różnym poziomie. Dlatego bardziej skupimy się na słabszych stronach dzieci. Ponieważ jesteśmy połączoną szkołą podstawową i przedszkolem, chcemy omówić wyniki również z paniami nauczycielkami w przedszkolu.
Marta, dyrektorka szkoły
Dowiedzieliśmy się, z czym Pszczółka sobie radzi i nad czym musimy jeszcze popracować, a to obejmuje również zmianę w programie centrów matematyki w przedszkolu.
Joanna, dyrektorka
Pszczółka to świetne narzędzie do rozwoju umiejętności i motywacji dzieci. Dzięki niej uczniowie mogą pracować we własnym tempie, a nauczyciele mają możliwość śledzenia ich postępów.
Michaela, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, niektóre pracowały całkowicie samodzielnie, inne potrzebowały czasem pomocy. Podoba mi się, że dzięki diagnostyce jest jasne, na co warto zwrócić większą uwagę i kto jest uzdolniony matematycznie. Dlatego dobrze jest podzielić dzieci na grupy, aby mogły w nich efektywnie pracować.
Jiřina, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone zadaniami, wszystko im się podobało. Najwięcej dzieci miało trudności z pojęciami przed, za, drugi przed ostatnim... itd. Cieszę się, że wiem, na które obszary zwrócić jeszcze większą uwagę. Pszczółka zachwyciła zarówno dzieci, jak i mnie samą, dziękujemy. :) Dzięki diagnostyce Pszczółki na pewno poświęcimy temu tematowi jeszcze więcej uwagi.
Lenka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, ale bardzo nas zaskoczyło, ile z nich miało problemy z pojęciami przed, za, między, mimo że poświęciliśmy na to 5 tygodni, a w szkole nie zauważyliśmy żadnych trudności. Diagnostyka pokazała nam problemy, o których nie miałyśmy pojęcia. Dzieci również pomijały szczegóły, były nieuważne, a wiele z nich nie lubiło myśleć i zastanawiać się. Są przyzwyczajone, że ktoś za nie wszystko decyduje i rozwiązuje. Myślenie "boli" je, nie chcą myśleć. Dlatego skupiamy się na pogłębianiu zdolności matematycznego rozumienia, sortowania i trenujemy uwagę, która sprawiała dzieciom duże problemy.
Piotr, Nauczyciel 1. klasy
Dzieciom podobały się zadane zadania, a wykonywanie ich na komputerze jest dla nich bardzo atrakcyjne. Wyniki pomogły nam lepiej zrozumieć potrzeby naszych uczniów, przy czym niektóre z nich nas zaskoczyły – zarówno pozytywnie, jak i negatywnie. Na podstawie tych wyników włączyliśmy do lekcji odpowiednie ćwiczenia. Niektóre z nich były dla nas inspirujące, dlatego planujemy zacząć je regularnie wprowadzać.
Małgorzata, nauczycielka wybranych grup na poziomie podstawowym
Niestety, moje przypuszczenia się potwierdziły, że coraz więcej dzieci ma trudności z matematyką. Najczęściej mają problemy z zadaniami dotyczącymi porządkowania (pierwszy, za pierwszym, przed ostatnim, pomiędzy...) oraz z określaniem o więcej, o mniej itp. Wychowawczynie były Pszczółką również zaskoczone. Już jednak nad tym pracują.? Już się dzieje, że ćwiczeniami skoncentrowanymi na najczęstsze trudności wzbogacają tradycyjne metody i zakres materiału.
Janka, Specjalny pedagog
Dzieciom podobały się zadania, miały problemy z porównywaniem 0 - 5, 0 - 10, orientacją przestrzenną, orientacją na siatce 3x3, porządkowaniem oraz pojęciami więcej o/mniej o w zakresie 1 - 5. Jestem bardzo zadowolona, że dzięki diagnostyce wiem, na które obszary muszę się bardziej skupić i częściej je ćwiczyć. Dlatego będziemy więcej ćwiczyć orientację przestrzenną, lewo-prawo, na górze/na dole, w środku, pojęcia tuż przed, tuż za, pomiędzy itp. Porównywanie na poziomie równo/więcej/mniej, ale także więcej o/mniej o, a także będziemy trenować porównywanie większej liczby grup między sobą i wyrażanie relacji liczbowych.
Miluša, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zadowolone, niektóre ćwiczą nawet w domu to, co im nie wychodziło. Podsumowanie diagnostyki pomogło mi szybko odkryć, co może sprawiać dzieciom trudności, i mogłam od razu skupić się na problematycznych obszarach. Dostosowałam swój plan czasowy i tematyczny z matematyki, zwiększyłam liczbę godzin na materiał, który według wyników diagnostyki mógłby być problematyczny.
Mirosława, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom zadania zazwyczaj bardzo się podobały, potrafiły pracować samodzielnie. Wyniki diagnostyki analizowały wychowawczynie. Na podstawie tych wyników zaczęły już zajmować się problematycznymi obszarami zgodnie z zaleceniami - nie musi od razu padać, wystarczy, że kapie (świetna rada pani Wolfovej).
Hania, Pedagog specjalny
Praca z tabletem sprawiała dzieciom radość. Zadania były dla nich zabawne. Większość zadań wykonywały samodzielnie. Niektóre dzieci radziły sobie z zadaniami samodzielnie i bardzo szybko, inne potrzebowały na poszczególne zadania więcej czasu i pomocy. Na podstawie wyników będziemy skupiać się na konkretnych obszarach u poszczególnych uczniów. Te wyniki diagnostyczne wykorzystamy na lekcjach matematyki do ćwiczenia słabszych obszarów.
Pawła, Pedagog specjalny
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka, a ćwiczenia wykonały całkowicie samodzielnie. Wyniki klasy bardzo mnie zaskoczyły. Można powiedzieć, że jedynym obszarem, który nie sprawiał problemów, była znajomość cyfr do 5. Pozostałym obszarom trzeba poświęcić więcej uwagi i dać im miejsce w nauczaniu. Ważne jest, aby skupić się na obszarach, które dzieciom nie szły.
Blanka, Nauczycielka 1. klasy
Jedna uczennica powiedziała w domu, że to była najlepsza lekcja matematyki. Żadne z dzieci nie miało wyraźnych problemów, ale zaskoczyło mnie, że dzieci nie radziły sobie lepiej z sortowaniem według jednego kryterium. W tym roku po raz pierwszy uczę matematyki Metodą Hejnego, dlatego podzieliłam się wynikami testów i podejściami do ćwiczeń z rodzicami dzieci.
Gabriela, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały z zadaniami intuicyjnie, obsługa była bezproblemowa. Mieliśmy do czynienia z niską motywacją do rozwiązania zadania, łatwiejsze wydawało się po prostu jakoś odpowiedzieć, niż trochę pomyśleć. Dlatego ważne jest, aby na podstawie wyników skupić się na konkretnych brakach konkretnych dzieci.
Michaela, zastępczyni dyrektorki ds. klas 1-3.
Cała klasa była zadowolona z zadań. Tylko 3/4 klasy nie miało wcześniej styczności z obsługą komputera i myszki, więc wykonywanie zadań zajęło im więcej czasu, ale ostatecznie wszystko nam się udało. Niektórzy mieli problem z pojęciami mniej o i więcej o, dlatego skupimy się na ćwiczeniu większe, mniejsze o daną liczbę.
Piotr, Nauczyciel klasy 1.
Dzieci pracowały samodzielnie. Zaskoczyło mnie, że nawet dzieci, które nie mają żadnych problemów z matematyką i potrafią rozwiązywać bardziej skomplikowane zadania, miały trudności ze zrozumieniem liczb do 5 i 10. To świetne, że rodzice mogą również zobaczyć wyniki i ćwiczyć z dziećmi te słabsze obszary. Dlatego warto używać więcej pomocy wizualnych, z niektórymi dziećmi cofnąć się o kilka kroków i wykorzystać Pszczółkę do indywidualnego ćwiczenia.
Anna, Pedagog specjalny
Dla niektórych dzieci była to zupełnie pierwsza praca na komputerze. Niektóre dzieci były zadowolone i chciały pracować na Pszczółce ponownie, ale dla niektórych było to zbyt długie. Praca z liczbami powyżej pięciu była dla większości uczniów trudniejsza, a orientacja w zakresie 7 - 10 była nieznana. Wiele dzieci miało problem ze zrozumieniem pojęć „więcej o” i „mniej o” przy różnych zadaniach związanych z przesuwaniem. Dlatego będziemy włączać Pszczółkę do nauczania, aby wzmocnić różne obszary u dzieci, które sprawiały im trudności.
Marcela, Nauczycielka 1. klasy
Podobała mi się diagnostyka. Uważam, że fajnie byłoby mieć coś podobnego dostępnego dla każdego nowego pierwszoklasisty. Podoba mi się również, że mogę dać rodzicom uczniów dostęp na miesiąc za darmo, dzięki czemu oni też mogą zobaczyć, jak radzą sobie ich dzieci. Skupimy się na rozwijaniu umiejętności zalecanych po przeprowadzeniu diagnostyki.
Piotr, Nauczyciel klasy 1.
Zadania dla dzieci były przygotowane bardzo ładnie (ładna grafika, kolorystyka, zrozumiałe instrukcje). Zaskoczyło mnie, ile dzieci ma problem z sekwencjami i pojęciami pierwsze, zaraz za, za, przed, zaraz przed. Na lekcjach wydawało się, że sobie z tym radzą. Włączanie rzeczy, które sprawiały dzieciom trudności, na początek lekcji jako krótkie matematyczne rozgrzewki, może poprawić ich zrozumienie i umiejętności.
Ewa, Nauczycielka 1. klasy
Dzieci mnie zaskoczyły, potrafiły pracować samodzielnie, dzięki słuchawkom nie przeszkadzały sobie nawzajem, każde dziecko pracowało na swoim tablecie. Logowanie za pomocą kodów QR, które stworzyłam dla dzieci, przebiegło bezproblemowo, zarówno mi, jak i dzieciom bardzo podobała się praca z Pszczółką. Dzięki podsumowaniu wyników całej klasy wiem, na które obszary trzeba poświęcić więcej uwagi. Podczas ćwiczeń i powtórek materiału skupię się na obszarach, w których dzieci radziły sobie gorzej.
Lenka, Nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania i większość z nich wykonały prawie samodzielnie. Różnice między dziećmi są duże, ale to doskonała informacja zwrotna dla nauczyciela, ponieważ może szybciej i łatwiej reagować na słabsze obszary poszczególnych uczniów. W nauczaniu skupimy się więc przede wszystkim na tych obszarach, które u większości dzieci okazały się słabsze, a następnie będziemy różnicować nauczanie.
Zosia, Nauczycielka 1. klasy
Oceniam diagnostykę pozytywnie, większość dzieci miała trudności przede wszystkim ze zrozumieniem poleceń, nikt nie miał problemów z obsługą. Diagnostyka pomogła nam u dzieci odkryć przedmatematyczne braki, ale jednocześnie ujawniła dobrą gotowość uczniów do opanowania materiału z matematyki w 1. klasie. Dlatego włączymy ćwiczenia wspierające nieopanowane umiejętności lub ćwiczenia wspierające zrozumienie wyrażeń matematycznych, takich jak liczba zaraz za, zaraz przed, więcej o, mniej o,...
Szarka, Nauczycielka 1. klasy
Zadania sprawiały dzieciom radość. Wiele dzieci miało problemy z pojęciami więcej, mniej oraz z orientacją w szeregu. Więcej błędów popełniały w drugiej połowie zadań. Diagnostyka odpowiadała obserwacjom z lekcji. Na podstawie wyników w zeszytach ćwiczeń podobnie zaznaczam problemy z orientacją lewo-prawo, orientacją w szeregu, orientacją na obrazku, określaniem elementów itp. Skupię się na wszystkich tych zagadnieniach, ponieważ tworzymy podstawy do późniejszego zrozumienia matematyki. Diagnostyka potwierdziła słuszność podejścia i pomoże początkującym nauczycielom. Wszystkie te zagadnienia ćwiczymy w ramach metodyki M dla 1. klasy. Diagnostyka może nam pokazać, na jaki problem warto zwrócić większą uwagę.
Joanna, Nauczycielka 1. klasy
Było naprawdę miło widzieć dzieci z zaangażowaniem pracujące, obserwować ich zachowanie podczas rozwiązywania problemów - patrzeć, czy wolą się poddać, czy chcą próbować raz za razem - szukają strategii, jak przejść przez zadanie, jak je pomyślnie wykonać. Wyniki podzieliłam się z panią nauczycielką, która obecnie się z nimi zapoznaje. Rozmawiałyśmy o tym, że dzieciom, u których w wynikach widać dotychczasowe niezrozumienie porównywania lub pojęcia liczby, warto dawać arkusze z indywidualnymi zadaniami. Wyniki również udostępniliśmy rodzicom, aby i oni mogli ćwiczyć z dziećmi za pomocą Pszczółki.
Mirosława, dyrektorka szkoły
Uczniowie byli zainteresowani zadaniami, wytrwali przy nich, a było wyraźnie widać, kto spędza czas na tabletach i komputerach, ponieważ naturalnie się orientował. Dokładnie było widać, kto jest wolniejszy na lekcjach, kto potrzebuje wsparcia, ponieważ tutaj było to samo. Poziom przedmatematycznych wyobrażeń nie był wysoki. Mam nadzieję, że dla nauczycielek z pierwszych klas była to dobra informacja zwrotna. Wyglądało na to, że coś z tego wyniosły.
Mikołaj, Pedagog specjalny
Uczniowie pracowali z zainteresowaniem, większość z nich działała całkowicie samodzielnie. Jeśli dziecko potrzebowało wsparcia, zgłaszało się. Podobała im się praca z tabletem. Dość duża grupa dzieci miała trudności z orientacją w szeregu, z liczebnikami porządkowymi oraz przy rozwiązywaniu zadań z kombinacjami warunków pozytywnych i negatywnych. Natomiast dzieci dobrze radzą sobie w siatce kwadratowej 3 x 3 i rozumieją liczby od 1 do 5. Diagnostyka wskazała na słabe i mocne strony poszczególnych uczniów, co daje dobrą podstawę do dalszej indywidualnej pracy. Trzeba bardziej dostosowywać zadawanie i formułowanie zadań do poszczególnych uczniów oraz wprowadzać więcej pracy grupowej, przy czym grupy powinny być tworzone na podstawie potrzeb uczniów.
Janka, zastępca dyrektora
Dzieci dobrze radziły sobie z wykonywaniem zadań. Problemy sprawiała im orientacja w szeregu obrazków. Na podstawie wyników całej klasy warto skupić się na obszarach, które dla większości dzieci zostały ocenione jako problematyczne.
Mirka, Nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyła mnie ilość zadań, które sprawiały dzieciom trudności. Podczas indywidualnej pracy domowej i szkolnej, zarówno dla pojedynczych uczniów, jak i wspólnie w klasie, okazało się, że ponad 80% dzieci potrzebuje wzmocnienia w obszarach, które sprawiają im trudności.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka, wszyscy chcieli ją robić ponownie następnego dnia. Na podstawie wyników będę starała się skupić na lepszej orientacji w wierszach, kolumnach, orientacji prawo-lewo…
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci wykonywały zadania z zainteresowaniem. Do problematycznych obszarów należała orientacja przestrzenna (przed, za, między...) oraz instrukcje wielokrotne. Orientację w zakresie do 5 dzieci opanowały całkiem dobrze. We współpracy z wychowawczynią odbywały się indywidualne ćwiczenia w problematycznych obszarach, przy czym zaangażowany był również program Pszczółka.
Alina, Pedagog specjalny
Diagnostyka była ładnie przygotowana zarówno pod względem dydaktycznym, jak i graficznym. Dzieciom podobały się zadania. Skupimy się na uzupełnieniu luk, które pojawiły się podczas diagnostyki.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka pomogła mi wybrać uczniów do podzielonych godzin. Mam wybranych uczniów, którzy byli najbardziej skuteczni, i pracuję z nimi.
Jana, zastępczyni dyrektorki
Dla mnie najcenniejsze było zobaczyć, jak każdy radzi sobie ze stresem, potrafi pracować nad zadaniami mimo popełnionych błędów i jaką ma determinację, by osiągnąć sukces. W małej szkole jest to czasochłonne, ale staram się, aby na początku każdej lekcji matematyki poświęcić trochę czasu na ćwiczenia, najczęściej na orientację w siatce lub szeregu, przesuwanie elementów zgodnie z podaną nierównością.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dzieci z zapałem wykonywały zadania, praca sprawiała im przyjemność. Ale myślę, że niektóre z nich polegały na możliwości wielokrotnego odpowiadania, co z Waszej strony miało być szansą na poprawę, ale one często klikały na odpowiedzi szybko, wydawało mi się, że bez zastanowienia. Staram się włączać podobne zadania do nauki, aby dzieci się poprawiały.
Renata, nauczycielka 1. klasy
Zadania były interesujące, dzieciom praca sprawiała radość. Wiem, na które obszary zwrócić więcej uwagi. Problemowym obszarom poświęcić większą uwagę.
Mgr. Maria, nauczycielka 1. klasy
Piękne podsumowanie, diagnostyka na początku 1. klasy jest kluczowa dla efektywnego kształcenia. Różnicowanie nauczania pozwala dostosować metody edukacyjne do indywidualnych potrzeb uczniów, co zapewnia, że każdy uczeń może osiągnąć swój pełny potencjał.
Michaela, Zastępca Dyrektora
Diagnoza bardzo podobała się uczniom. Znajomość cyfr była mniej więcej świetna, natomiast umiejętności w orientacji przestrzennej trochę kulały, podobnie jak określanie liczby więcej/mniej. Byłoby dobrze skupić się bardziej na słabych punktach, które ujawniła diagnoza.
Klara, nauczycielka 1. klasy
Większość dzieci cieszyły zadania i poradziły sobie z nimi prawie samodzielnie. Dobrze opanowały numerację i cyfry do 5. Całkiem sporo uczniów ma problemy z porównywaniem. Diagnostyka była dla mnie pomocna, ponieważ mogę lepiej skupić się na obszarach, w których dzieci miały trudności. Bardziej koncentruję się na obszarach, w których więcej dzieci miało braki.
Pawła, nauczycielka 1. klasy
Wyniki były korzystne dla pani nauczycielki. Niektórzy uczniowie nadal ćwiczą. Dzięki możliwości wielokrotnego odsłuchania instrukcji, uczniowie samodzielnie radzili sobie z diagnostyką. Obsługa była bezproblemowa. Pani nauczycielka, dzięki wynikom diagnostyki, może lepiej skupić się na obszarach, które poszczególni uczniowie nie opanowali, i lepiej dostosować nauczanie do ich potrzeb. Chciałaby móc zaangażować asystenta nauczyciela w proces indywidualizacji nauczania, ale niestety nie mamy go do dyspozycji dla tej klasy.
Weronika, koordynator ICT
Dzieciom podobały się zadania. Dzięki podsumowaniu wyników całej klasy wiemy, na które obszary trzeba zwrócić największą uwagę. Na podstawie wyników diagnostyki u poszczególnych uczniów indywidualnie skupimy się na poprawie wyników w konkretnych obszarach. Będziemy również korzystać z aplikacji Pszczółka.
Mgr. Sylwia, dyrektorka
Diagnoza uczniów była dla nich interesująca, a pomocy potrzebowali tylko w przypadku problemów technicznych. Planuję skupić się na obszarach, które sprawiały trudności większej liczbie uczniów.
Anna, nauczycielka pierwszej klasy
Jestem całkowicie zachwycona. Zajmuję się problematyką gotowości dzieci do szkoły już od dłuższego czasu. Jesteśmy małą szkołą, gdzie w jednej klasie mamy trzy roczniki. Dla nas jest bardzo ważne, aby wiedzieć, jak radzą sobie nasze dzieci i opierać dalszą pracę na tym, co już potrafią. W dzisiejszych czasach wiele dzieci ma problemy z orientacją prawo-lewo. Dlatego ważne jest dla nas, aby skupić się i wzmocnić te umiejętności, które sprawiają im trudność.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się ta praca, pytały, czy będą mogły jeszcze kiedyś kontynuować z Pszczółką. Na pewno, skupię się na obszarze, który był najsłabszy.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, cieszyły się na ich wykonywanie. Miały problemy z szeregiem liczbowym do dziesięciu, który bardzo niewielu uczniów ma dobrze opanowany. Czasami miały problem z pojęciami, nie rozumiały poleceń w zadaniach typu przesuń, tak aby było o jeden mniej itp. Dlatego więcej ćwiczę problematyczne miejsca i precyzuję polecenia.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Bardzo mnie zaskoczyło, jak były rozmieszczone zadania, jak prosta była obsługa i wizualizacja. Zdecydowanie skupimy się na słabych stronach, które spróbujemy dokładnie przeanalizować.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom się podobało. Naprawdę duża trudność o więcej/o mniej. Większe różnice między wynikami dzieci. Korzystanie z Pszczółki do indywidualnego postępu może pomóc lepiej dostosować poziom trudności do każdego dziecka i wspierać ich indywidualny rozwój.
Zuzanna, Pedagog-diagnostykę robiłam teraz w drugiej klasie, gdzie kontynuujemy częściowo omówiony m
Dzieciom praca sprawiała przyjemność, pracowały samodzielnie. Największym problemem było dla nich umieszczenie przedmiotu w siatce - orientacja przestrzenna. Skupimy się więc na ćwiczeniu wspomnianej orientacji przestrzennej - może nawet podczas lekcji WF-u - umieszczanie piłki,...
Małgorzata, nauczycielka 1. klasy
Zadania dla dzieci były interesujące. Mapowanie umiejętności całkiem dobrze odpowiadało obrazowi dziecka. Ważne było skupienie się na obszarach, które dzieciom sprawiały trudności.
Helena, Specjalny pedagog
Byłam obecna przy diagnozie. Dzieciom podobały się zadania, pracowały mniej więcej samodzielnie. Największe problemy zauważyłam przy zadaniach "przesuń, aby było więcej - mniej", orientacji przód-tył, oraz przy rozumieniu pojęć. Pani nauczycielka na pewno będzie opierać się na wynikach diagnozy i zgodnie z przeglądem wyników poszczególnych uczniów skupi się na indywidualizacji nauczania.
Mgr. Sylwia, dyrektorka szkoły
Cała diagnostyka była świetna. Wyszły na jaw dzieci z dobrym zmysłem do matematyki, ale także te, które mają duże braki. Dzięki temu, po analizie, panie nauczycielki mogą teraz skupić się na konkretnych celach szczegółowych. Pomoc waszej analizy jest również cenna dla rodziców. Duże problemy pojawiły się przy określaniu relacji, kolejności i rozumieniu obrazków. Praca jest indywidualna.
Dagmara, Doradca zawodowy, Nauczycielka
Dzieci poradziły sobie z pracą dość samodzielnie, rozumiały cyfry do pięciu, problemem było dla nich pojęcie więcej i mniej oraz czasami sortowanie. Planujemy korzystać z ćwiczeń z Pszczółki.
Iwa, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały z radością, a natychmiastowa pochwała od Pszczółki wzbudzała w nich entuzjazm. Technicznie dzieci nie były zbyt biegłe, w tym zakresie potrzebowały od nas dużo wsparcia, a także niektóre z nich miały problem ze zrozumieniem pojęć. Więcej dzieci miało trudności z niepewnością, upewniały się, czy rzeczywiście mają robić to, co aplikacja im wskazała. Wyniki były dla nas satysfakcjonujące pod względem przejrzystości i kompleksowości, z podkreśleniem obszarów, nad którymi trzeba więcej pracować. Na pewno wykorzystamy to również w nauczaniu zespołowym, kiedy dzieci pracują w grupach, co pozwala lepiej uwzględnić ich indywidualne potrzeby. Wykorzystanie w nauczaniu zespołowym umożliwi bardziej ukierunkowany dobór arkuszy pracy i efektywniejsze skupienie się na powtórkowych lekcjach oraz pracy grupowej.
Svetlana, Specjalny pedagog
Diagnoza przebiegła bez problemów. Dzieci poradziły sobie ze wszystkim. Wyniki nie były zbyt korzystne, ale pokazały mi, w jakim kierunku rozwijać dzieci. Zaczęłam włączać więcej problematycznych części i indywidualnie pracuję na lekcjach z uczniami nad ich rozwojem.
Barbara, nauczycielka 1. klasy
Najtrudniejsze były zadania typu więcej o/mniej o, tam prawie wszyscy uczniowie zawiedli. Chciałabym wspólnie i indywidualnie ćwiczyć te obszary, w których uczniowie nie odnieśli sukcesu.
Anna, nauczycielka pierwszej klasy
Diagnostyka zawiera naprawdę bardzo ładne zadania. Dzieciom Pszczółka bardzo się podoba. Aplikację włączamy również na lekcjach. Kiedy dzieci widzą, że włączam Pszczółkę, zaczynają się cieszyć. Mają ogromną motywację, aby korzystać z niej także w domu. Najwięcej problemów sprawiało dzieciom „zaraz po”, „zaznacz wszystkie obrazki za...”. Świetnie radziły sobie z określaniem liczby. Dlatego będę bardziej angażować w nauczanie pojęcia i zadania, które sprawiały dzieciom trudność.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się praca z tabletem, zadania wykonywały samodzielnie. Doceniam możliwość podsumowania dla całej klasy, gdzie wyraźnie widać, które zadania sprawiały uczniom trudności. Dla mnie, jako pedagoga specjalnego, jest bardzo cenne widzieć wyniki dzieci w sposób kompleksowy. Skupiamy się również na pracy nad zrozumieniem treści zadań.
Lenka, Pedagog specjalny
Dzieci na początku nauki w 1. klasie przechodzą w szkole test ryzyka. Wasz test doskonale go uzupełnił i mogliśmy przekazać rodzicom pełną informację o gotowości dzieci do opanowania materiału 1. klasy. Nauczyciele w 1. klasach mogą dzięki temu reagować na potrzeby poszczególnych uczniów i wydłużyć okres przygotowawczy, aby doszlifować słabsze obszary. Dziękujemy :-) Wydłużamy okres przygotowawczy, aby zapewnić, że wszystkie dzieci mają wystarczająco dużo czasu na rozwój potrzebnych umiejętności i wiedzy.
Iwona, Specjalny pedagog, zastępca dyrektora, (nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej)
Dzieci cieszyły się na diagnostykę, ponieważ wiedziały, że będą pracować na tabletach. Wiedziały, że nie mogę im pomagać i wytrzymały pracując samodzielnie. W klasie mam 23 dzieci i początkowo chciałam przeprowadzać diagnostykę stopniowo z maksymalnie 8 dziećmi. Dzieci tak bardzo zanurzyły się w pracy, że podczas jednej lekcji udało mi się z pomocą pana nauczyciela przeprowadzić diagnostykę całej klasy. Dzięki prostemu logowaniu za pomocą kodu QR, wszystko poszło bez problemu. Jestem trochę rozczarowana wynikami, które uzyskaliśmy. Myślałam, że dzieci będą lepiej przygotowane z przedszkola. Mają duże problemy ze zrozumieniem pojęć więcej, mniej, a wiele dzieci ma problem z orientacją w szeregu. Ale dzięki wynikom wierzę, że damy sobie z tym wszystkim radę. Dlatego nie planuję bezpośrednio zmieniać nauczania, ale bardziej angażuję w każdą lekcję - przed, za, mam o 1 kredkę więcej niż ty, ...
Hania, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone zadaniami, niektóre pytały następnego dnia, kiedy znowu będziemy testować :-) Od razu otrzymały dane dostępowe, a teraz widzę, że część klasy poświęca czas na ćwiczenia. Dzięki testowaniu i webinarom, które wyjaśniły zasadę działania Pszczółki, zrozumiałam, dlaczego niektórzy pierwszoklasiści patrzą na mnie, jakbym mówiła do nich po chińsku. Po prostu nie rozumieją niektórych poleceń. Dlatego korzystam z zasady ćwiczeń - ale za pomocą manipulacji przedmiotami, obrazkami (przed, za, między, o kilka mniej, ...), co pomaga dzieciom lepiej zrozumieć polecenia i ćwiczyć umiejętności w zabawny sposób.
Dana, nauczycielka 1. klasy
Dzieci radziły sobie zgodnie ze swoimi możliwościami - niektóre całkowicie samodzielnie i skoncentrowane, inne potrzebowały zachęty, aby wytrwać przy ćwiczeniach. Ogólnie rzecz biorąc, bardzo podobała im się praca na tabletach i ćwiczenia sprawiały im radość. Spodziewałam się lepszych wyników ogólnie, ale z czasem przyznaję Pszczółce rację - dzieci naprawdę bardzo się różnią, mamy w klasie wiele poziomów, a różnice w umiejętnościach są bardzo duże. Jestem bardzo zadowolona, że mogę przynajmniej spróbować dostosować nauczanie do każdego indywidualnie. Wierzę, że dzieci będą ćwiczyć również w domu z rodzicami, co pozwoli im rozwijać swoje umiejętności.
Milena, nauczycielka 1. klasy
Zaskakująco wielu uczniów miało problem z orientacją przestrzenną, zwłaszcza ci słabsi. Dlatego skupię się na ćwiczeniu tego, z czym dzieci miały największy problem.
Eliška, nauczycielka 1. klasy
Cieszę się z ogólnej analizy, która pokazuje, na co warto poświęcić więcej uwagi i na czym się skupić. Na podstawie wyników mogę bardziej skupić się na problematycznych obszarach.
Małgorzata, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zainteresowane pracą, zaskoczyła nas liczba obszarów, w których dzieci mają deficyty. Skupimy się bardziej na obszarach, w których większa liczba uczniów miała trudności, i zalecimy ukierunkowane ćwiczenia również w domu.
Piotr, Pedagog specjalny
Uczniowie pracowali samodzielnie, ukraiński chłopiec miał moduł przełączony na jego język, aby lepiej zrozumieć zadania. Praca nad zadaniami była w porządku, dlatego staram się pracować z dziećmi indywidualnie, korzystając z zróżnicowanego nauczania.
Ondřejka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały samodzielnie i z wielkim entuzjazmem. Zauważyłam, że wiele uczniów ma trudności z pojęciami więcej/mniej, natomiast większość z nich rozumie relacje między liczbą a jej oznaczeniem liczbowym w zakresie 1-5. Na podstawie wyników diagnozy planuję dostosować nauczanie, aby skupić się na konkretnych obszarach, w których dzieci potrzebują poprawy. Indywidualnie pomagać uczniom, którzy mają większe trudności w pewnych obszarach. Szczególny nacisk zostanie położony na tworzenie i porównywanie grup obiektów. Nauczanie zostanie wzbogacone o interaktywne ćwiczenia.
Zdzisława, nauczycielka 1. klasy
Ćwiczenia diagnostyczne były bardzo interesujące i ładnie przygotowane. Wszystkie dzieci twierdziły, że testowanie sprawiało im przyjemność i z łatwością sobie ze wszystkim poradziły. Postaram się wypełnić pewne luki w wiedzy i umiejętnościach, które pojawiły się u dzieci po testowaniu.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Mam problemy z zasobem słownictwa i wykonywaniem zadań. Skupię się na słabych stronach uczniów i będę wzmacniać ich mocne strony.
Michaela, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, pracowały prawie samodzielnie. Dzięki przeprowadzonej diagnostyce wiemy, na które obszary powinniśmy się skupić. Będę częściej wprowadzać ćwiczenia, w których dzieci mają zaległości.
Mgr. Marcela, nauczycielka 1. klasy
Mogłam zauważyć różnice w samodzielności i gotowości do rozwiązywania zadań logicznych. Dzieciom bardzo podobały się te zadania :-) Dlatego skupię się bardziej na uczniach, którzy wykazali się mniejszą gotowością do zadań matematycznych.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Byłam zaskoczona wynikami. Dzięki temu wiem, na co dalej zwracać uwagę z dziećmi. Skupię się na słabszych stronach, które wynikły z diagnostyki.
Jarmila, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była bardzo interesująca. Dzieci często mają trudności z orientacją przestrzenną. Dlatego będziemy poświęcać więcej uwagi orientacji przestrzennej oraz wzbogacaniu zasobu słownictwa.
Zuzanna Rhiannon, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo się podobało. Większość uczniów szybko ukończyła diagnostykę, ale ogólny wynik ujawnił, że mają duże braki, które musimy nadrobić. Dużym problemem dla dzieci było uzupełnianie ciągów i porównywanie liczb. Planuję często korzystać z aplikacji Pszczółka podczas zajęć w szkole popołudniowej, ale także w trakcie zwykłych lekcji. Wszystko zależy od dostępności słuchawek i sprzętu IT. Na zajęciach będę często wprowadzać ćwiczenia, które sprawiały dzieciom trudności, i przeplatać aktywności w aplikacji z elementami gry w codziennym życiu.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były bardzo zainteresowane zadaniami i radziły sobie z nimi prawie samodzielnie. Zaskakująco wiele uczniów miało trudności z tworzeniem i porównywaniem grup obiektów przy użyciu pojęć więcej/mniej w zakresie 1–5 oraz z orientacją w szeregu liczbowym 1–10 z wizualnym wsparciem. Natomiast prawie wszystkie dzieci potrafiły zrozumieć liczby od 1 do 5 i ich znaczenie. Dzięki podsumowaniu wyników całej klasy wiem, na które obszary trzeba zwrócić największą uwagę. Dlatego będziemy wprowadzać ćwiczenia na porównywanie obiektów z użyciem pojęć więcej/mniej oraz na orientację w szeregu liczbowym z wizualnym wsparciem. W czasie trwania szkolnej licencji planowane jest również włączenie i wykorzystanie aplikacji Pszczółka w nauczaniu.
Mgr. Jadwiga, nauczycielka w 1. klasie + pedagog specjalny (nauczanie przedmiotów Specjalistyczna op
Dzieci były zachwycone zadaniami. Podobała im się interakcja, a także głosowy feedback - pochwała za poprawnie wykonane zadanie i zachęta w przypadku błędu. Największe trudności sprawiały im zadania, w których manipulowały obrazkami zgodnie z instrukcjami, np. "W czerwonej ramce będzie o dwa więcej niż w szarej ramce"... Dalej - karty z różną liczbą - logiczne szeregi. Również tam, gdzie miały wskazać obrazki w szeregu - zgodnie z instrukcjami - np. "Które obrazki są pomiędzy dwoma danymi obrazkami?"... "Które obrazki są pomiędzy 7. a 10. obrazkiem?" Zazwyczaj bardzo dobrze radziły sobie z łączeniem cyfr i ilości, a także z umieszczaniem obrazka zgodnie z instrukcją w ramce - na górze x na dole x pośrodku, PxL. Będziemy regularnie ćwiczyć te zadania w szkole. Dzieci są bardzo zmotywowane do korzystania z Pszczółki także w domu. ??? Planuję bardziej skupić się na konkretnych typach zadań, w których dzieci mają największe trudności.
Oldrziszka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobało się ćwiczenie i nauka, nawet nie zdawały sobie sprawy, że się uczą. Aplikacja Pszczółka daje mi również możliwość uzyskania informacji zwrotnej jako nauczycielce 1. klasy. Mogę indywidualnie skupić się na potrzebach każdego ucznia.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Większość dzieci wykonywała zadania z entuzjazmem, wiem, w jakich obszarach trzeba więcej ćwiczyć. Odpowiednie ćwiczenia na pewno włączę do nauki.
Edita, nauczycielka 1. klasy
Prawie wszystkie dzieci cieszyły się z diagnostyki, będziemy częściej włączać Pszczółkę do zajęć (po zakończeniu bloku materiału). Osobiście uważam, że szczególnie przydatne jest podsumowanie diagnostyki dla całej klasy. Pomaga mi to w przygotowaniu do kolejnych lekcji i w określeniu, na co jeszcze zwrócić uwagę. Będę na bieżąco wprowadzać tematy, które dzieci nie opanowały wystarczająco dobrze, a po zakończeniu kolejnego bloku ponownie przeprowadzimy diagnostykę. Jeśli niektóre dzieci nadal będą miały trudności z materiałem, będziemy to rozwiązywać indywidualnie.
Olga, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były bardzo zainteresowane zadaniami i z niewielką pomocą potrafiły pracować prawie samodzielnie. Zaskakująco duży odsetek dzieci nie rozumie pojęć potrzebnych do orientacji w szeregu i nie ma opanowanych relacji między liczbą a jej oznaczeniem liczbowym. Dzięki podsumowaniu wyników klasy wiemy, na które obszary musimy zwrócić największą uwagę. Będziemy wzmacniać umiejętności poznawcze i myślenie logiczne, ćwiczyć szereg liczbowy oraz pojęcia ważne dla orientacji w nim, porównywanie i sortowanie z stopniowym zwiększaniem trudności. Konieczne jest również rozwijanie umiejętności językowych, aby ewentualne trudności w matematyce nie wynikały jedynie z niezrozumienia instrukcji.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci cieszyły się pracą na tabletach. Miały jednak problemy z wykonywaniem zadań, zwłaszcza z orientacją w szeregu i sortowaniem przedmiotów. Skupię się na wspomnianych problematycznych punktach.
Kamila, nauczycielka 1. klasy
Wielu uczniów miało problemy z pojęciami więcej o / mniej o, dlatego wykorzystam zdobyte informacje.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Po raz pierwszy używaliśmy tabletów na lekcji. Dla uczniów było to coś nowego, byli podekscytowani i bardzo im się to podobało. Niektórzy zaskoczyli wynikami. Czasami wprowadzamy do nauczania centra aktywności skoncentrowane na tym, co uczniom wychodziło/nie wychodziło.
Krystyna, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była przejrzysta, dzieci radziły sobie ze wszystkim samodzielnie. Wyniki pokazały nam, w których obszarach dzieci mają braki. W 1. klasie jest tylko 4 uczniów, co daje nam wystarczająco dużo czasu na zajęcie się wszystkimi potrzebnymi obszarami podczas nauki.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci radziły sobie z pracą prawie samodzielnie. Zadania były zrozumiałe i łatwe do pojęcia. Nie było zadania, z którym uczniowie by sobie nie poradzili. Skupimy się szczególnie na typach zadań, w których uczniowie popełniali najwięcej błędów, i włączymy je do nauki poprzez gry i ćwiczenia na Pszczółce.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Wyniki były interesujące, u większości dzieci zauważono słabą orientację w szeregu. Skupię się na ćwiczeniach, które pomogą dzieciom poprawić tę umiejętność. Zainspiruję się podczas webinaru, jak dalej efektywnie pracować z wynikami diagnostyki.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Podobało mi się, widziałam, jak zdolne są dzieci, które zazwyczaj nie korzystają z komputera, a mimo to szybko wszystko opanowały. Podczas nauki będziemy bardziej rozwijać zasób słownictwa.
Daria, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, kilka z nich miało problem z pojęciami więcej/mniej o 1, natomiast zaskoczyło mnie, że nawet kilka dzieci nie miało problemu z cyframi 5-10 i przyporządkowywaniem do nich obrazków. Po przeczytaniu wyników już wiem, czemu poświęcić więcej uwagi. Na podstawie wyników będę wprowadzać do nauki podobne ćwiczenia, które sprawiały dzieciom trudności, oraz więcej zadań logicznych.
Hania, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały z zaangażowaniem i zadania bardzo je bawiły. Pracowały prawie samodzielnie. Wiele uczniów miało problemy z zadaniami polegającymi na umieszczaniu obrazków w tabeli oraz z zadaniami polegającymi na znalezieniu obrazka do nazwy (wybór z czterech obrazków). W przyszłości bardziej skupię się na podobnych zadaniach.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania. Często nie wiedziały, jak sobie poradzić z (dla mnie) prostymi poleceniami typu "w lewym górnym rogu", "w prawym dolnym rogu". Zazwyczaj nie znały pojęcia "przedostatni". Większe problemy sprawiało również określenie kolejności, pojęcia "zaraz przed" i "zaraz za". Dlatego stworzyłam arkusz pracy do sortowania obrazków i przyklejania do siatki, aby ćwiczyć kolejność, pojęcia "zaraz przed", "zaraz za", "przedostatni" itp.
Anna, nauczycielka pierwszej klasy
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka, tylko jedno dziecko zapytało, jak długo to jeszcze potrwa... reszta dzieci nie miała żadnego problemu z długością diagnostyki. Zauważyłam, że dla uczniów trudniejsze było zadanie z szeregiem liczbowym, zwłaszcza w kontekście zmiany liczby, dlatego skupię się na tym podczas lekcji.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się ta praca, nawet jeśli zadania nie zawsze im wychodziły. Największym problemem były pojęcia więcej/mniej oraz układanie sekwencji obrazków według liczby. Gdyby była taka możliwość i czas na zajęciach, przeprowadzalibyśmy podobne testy diagnostyczne przynajmniej raz w miesiącu. Dzieciom praca sprawiała dużo radości. Było to dla nich coś nowego, nawet jeśli niektóre zadania w ogóle im nie wychodziły.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone pracą na tabletach, zadania wykonywały samodzielnie. Najwięcej problemów miały z określaniem więcej/mniej i sortowaniem według liczby. U dzieci, którym wyniki w niektórych obszarach nie wyszły dobrze, na pewno chcemy dostosować nauczanie do ich potrzeb.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Niektórzy uczniowie byli niecierpliwi podczas poszczególnych ćwiczeń. W trakcie ćwiczeń tracili zainteresowanie podobnymi zadaniami. Następnym razem wybrałabym, aby uczniowie nie siedzieli razem (przy okrągłym stole), ale raczej każdy osobno. Będziemy częściej korzystać z pomocy dydaktycznych, aby lepiej zrozumieć materiał.
Mgr. Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, a zadania naprawdę je zainteresowały. Chętnie kontynuowałyby ćwiczenia na interaktywnym ekranie w szkole oraz podczas przygotowań w domu. Zgodnie z oczekiwaniami, większość dzieci miała problemy z pojęciami "więcej/mniej" oraz w ćwiczeniach dotyczących porządkowania "więcej/mniej". Dodatkowo ujawniły się braki w zakresie układania liczb na osi liczbowej (zaraz, przed, zaraz za). Mimo że nieustannie ćwiczymy te aktywności, te same problemy pojawiają się również u uczniów 2. klasy. Chciałabym kontynuować ćwiczenia w aplikacji Pszczółka (co najmniej 1-2 godziny tygodniowo wspólnie w szkole oraz w ramach domowych ćwiczeń uczniów). Oczywiście wszystko zależy od ceny produktów, ponieważ jesteśmy bardzo małą szkołą z zaledwie 24 uczniami.
Barbara, nauczycielka 1. klasy
Bardzo mi się podobała. Dzieciom bardzo podobały się zadania, a informacja zwrotna w formie emotikonów sprawiała im radość. Dzięki wynikom całej klasy wiemy, na które obszary musimy poświęcić więcej uwagi. Dlatego skupimy się bardziej na problematycznych obszarach.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dzieci miały ogólnie wyniki poniżej średniej, dlatego ważne jest, aby korzystać z wyników diagnostyki i oferować im ukierunkowane ćwiczenia w aplikacji Pszczółka.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Byłam zaskoczona, że dzieci potrafiły się skupić przez dość długi czas. Obawiałam się, że nie poradzą sobie z samodzielną pracą, ale program jest bardzo intuicyjny. Okazało się, że dzieci mają problem z określaniem pierwszego, ostatniego, tuż przed itp., już pracujemy nad tym obszarem podczas zajęć. Skupiamy się na ćwiczeniu problematycznych obszarów. Chciałabym bardziej zaangażować Pszczółkę w nauczanie.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Wszystkie dzieci pracowały na tablecie z zapałem i maksymalnym skupieniem uwagi. To wspaniałe wiedzieć, na jakim poziomie rozwoju w dziedzinie matematyki dziecko się obecnie znajduje i rozpocząć dalsze wsparcie. Ocena diagnostyczna jest bardzo szczegółowa. Nasza szkoła na pewno kupi licencję "Pszczółka" i dzieci będą pracować nad zalecanymi zadaniami. Zadania umieszczę na tabletach i tablicy interaktywnej.
Ewa, nauczycielka 1. klasy
Wielu uczniów ma problemy z pojęciami więcej o, mniej o. Nie wszyscy znają cyfry od 5 do 10. U niektórych uczniów wciąż utrzymuje się odwrócony kierunek pracy - od prawej do lewej. Niektórzy pracowali w stylu "zgadnę", jeśli to nie jest ta ramka, to będzie ta druga. Dlatego skorzystam z możliwości pracy z programem Pszczółka podczas bezpłatnej licencji i skupię się na typach i poradach w diagnostyce.
Maria, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyło mnie, jak bardzo niektóre utalentowane dzieci popełniały błędy w niektórych zadaniach, nie jestem pewna, czym to było spowodowane. Dodatkowo zaskoczyło mnie, że w zadaniu skupionym na więcej/mniej pomyliło się 95% dzieci. Zdecydowana większość dzieci była bardzo zainteresowana diagnostyką, niektóre chciały ją wykonywać wielokrotnie, na pewno przyczyniła się do tego atrakcyjna pomoc - iPad. Planuję bardziej zaangażować pojęcia z ćwiczeń, w których dzieci popełniały więcej błędów.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyło mnie, jakim problemem jest pojęcie "między". Dzieci często odtwarzały zadania kilka razy, mimo że uważam, iż są one zrozumiałe i odpowiednie. Planuję kontynuować zgodnie z sugestiami z diagnostyki i polecić ćwiczenia w domu...
Klara, nauczycielka pierwszej klasy
Dzieci były zachwycone, praca z komputerem i same zadania sprawiały im radość. Niektóre dzieci szybko skończyły, innym zajęło to więcej czasu. Wyniki diagnostyki są dla mnie ważne. Na niektóre dzieci, które miały słabsze wyniki w diagnostyce, nie będę nakładać takich samych wymagań jak na pozostałe i skupię się na obszarach, w których nie odniosły sukcesu.
Denisa, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, spokojnie pracowały… W matematyce skupimy się na sytuacjach problemowych…
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom praca z Pszczółką sprawiała przyjemność, zadania wykonywały samodzielnie. Nawet przy tej pracy ujawniła się u niektórych dzieci nieuwaga i niedojrzałość (ewentualny brak zainteresowania) w pracy szkolnej. W rezultacie, na początku roku szkolnego nie będziemy się spieszyć z nowym materiałem. Będziemy bardziej skupiać się na utrwalaniu podstaw. Planuję wprowadzić do nauczania więcej pomocy dydaktycznych i włączać proste czynności, takie jak obserwowanie otoczenia, do zajęć.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się praca z tabletem. Zadania wykonały prawie samodzielnie. Dzięki wynikom wiem, nad czym musimy popracować. Skupię się na pojęciach większy/mniejszy.
Bohdana, nauczycielka 1. klasy
Świetne narzędzie do precyzyjnego mapowania poziomu w poszczególnych obszarach i wychwytywania słabszych dzieci. Taki przegląd nigdy bym nie uzyskała bez Pszczółki. Bardzo bym doceniła coś podobnego również dla języka polskiego. Skupię się na większym ćwiczeniu w tych obszarach, w których większa część klasy wykazywała braki. U konkretnych dzieci będę śledzić postępy w konkretnych problematycznych obszarach.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Zadania były dla dzieci bardzo interesujące. Indywidualne podejście, które koncentruje się na słabszych obszarach danego ucznia według badań, może jeszcze bardziej wspierać ich zainteresowanie i rozwój.
Iwona, nauczycielka 1. klasy
Dzieci w klasie pracowały samodzielnie, aż byłam zaskoczona. Wiele uczniów miało problemy z pojęciami "...między trzecim a piątym obrazkiem..." Już teraz korzystamy z aplikacji Pszczółka wspólnie na ekranie dotykowym lub indywidualnie na iPadach. Z ogólnej diagnostyki wybrałam obszary, w których dzieci najczęściej popełniały błędy i na te skupiam się bardziej.
Jarmila, nauczycielka 1. klasy
Dzieci bardzo cieszyły się na testowanie i bardzo je to bawiło. Dla mnie wyniki były bardzo interesujące, obszary, które okazały się słabe, włączam do lekcji (więcej, mniej, pomiędzy itp.). Włączam podobne zadania, które sprawiały trudności.
Jana, dyrektorka szkoły, wychowawczyni klasy pierwszej
Dzieci pracowały samodzielnie, a praca sprawiała im przyjemność. Obecnie nadal korzystam z możliwości pracy z Pszczółką, na przykład zadaję dodatkowe zadania dla uzdolnionych dzieci.
Zuzanna, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli zachwyceni, większość poradziła sobie ze wszystkim. Najwięcej trudności mieli z pojęciami więcej o, mniej o, szeregiem liczbowym i dopełnianiem. Dlatego będziemy więcej ćwiczyć określone obszary.
Michaela, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone i od razu chciały wiedzieć, kiedy znowu będziemy tak pracować. Niektóre zadania były dla nich trudniejsze. Zauważyłam, że musimy poprawić orientację w przestrzeni. Spróbuję dostosować niektóre aktywności na lekcji i skupić się na zadaniach, w których często pojawiały się błędy.
Sabina, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyło mnie, że wiele dzieci nie zna niektórych słów. Chociaż nie uczę w klasach, panie nauczycielki na pewno wykorzystają wyniki.
Iwo, zastępca dyrektorki
Dzieciom bardzo podobała się praca, zadania zazwyczaj oceniały jako „bardzo łatwe”, ale często popełniały błędy, nie zdając sobie sprawy z problemu. Według diagnostyki wydaje się, że większość klasy ma problem z orientacją w szeregu elementów i w szeregu liczb, mimo że często ćwiczymy te zadania.
Ewa, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli bardzo zmotywowani. Praca z Pszczółką sprawiała im przyjemność. Zaskakująco duży odsetek uczniów miał trudności z zasadą porządkowania obiektów, tworzeniem i porównywaniem grup obiektów oraz ich porównywaniem, a także z opanowaniem kombinacji negatywnych i pozytywnych warunków. Wszyscy uczniowie natomiast potrafią zrozumieć pojęcia od 1 do 5, a większość dzieci poradziła sobie z orientacją w siatce 3x3. Podsumowanie wyników diagnostyki jest świetnym narzędziem i inspiracją do dalszej pracy z dziećmi. Planuję włączyć podobne ćwiczenia jako rozgrzewki i naukę przez działanie.
Libuša, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza była super. Każdy z moich uczniów wykonywał ją samodzielnie na tablicy, a ja mogłam obserwować jego pracę i ewentualnie pomóc w przeciąganiu obrazka, jeśli miał z tym problem. Było widać, gdzie mają trudności. Dlatego będę się starała częściej dawać przykłady, w których dzieci miały problem - więcej, mniej, znajdź obrazek pośrodku, wszystkie przed obrazkiem,... Z wynikami zapoznam nauczycielki w przedszkolu.
Hania, nauczycielka 1. klasy
Wiemy, nad czym trzeba najbardziej pracować. Pomaga nam korzystanie z ćwiczeń z Pszczółki.
Ewa, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka pozwoliła dzieciom wykonywać zadania w sposób intuicyjny. Na pewno pomogło to lepiej zrozumieć ich procesy myślowe i umiejętności, a my postaramy się dostosować nauczanie do tego, czego dzieci potrzebują.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza sprawiła uczniom wiele radości, wszyscy pracowali z entuzjazmem i nie mieli problemów z obsługą tabletu. Diagnoza potwierdziła u wszystkich uczniów problemy z zasobem słownictwa i rozumieniem, co jest zgodne z ich przydziałem do logopedycznej pierwszej klasy. Wszyscy mieli trudności z zadaniami dotyczącymi pojęć "więcej" i "mniej", a także z orientacją w szeregu i przestrzeni. U niektórych uczniów umiejętności przedmatematyczne są bardzo słabe, co widać również podczas lekcji. Teraz wiem, na których uczniów muszę się bardziej skupić i położyć większy nacisk na zrozumienie liczby i ilości już w zakresie do 3. Co większość uczniów w poprzednich klasach opanowywała bez problemu już na początku pierwszej klasy.
Katarzyna, nauczycielka pierwszej klasy logopedycznej (uczniowie z rozwojową dysfazją)
Dzieciom bardzo podobały się zadania, a wyniki diagnostyki niektórych z nich mnie zaskoczyły. Dlatego zdecydowaliśmy się włączyć Pszczółkę do nauczania.
Marta, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli bardzo zainteresowani ćwiczeniem matematyki online, podczas diagnozy korzystaliśmy ze szkolnych tabletów. Dzieci poradziły sobie z samodzielną pracą i wszyscy ukończyli diagnozę. Najwięcej problemów uczniowie mieli z orientacją przestrzenną i porównywaniem do 5. Nadal będziemy się skupiać na tej dziedzinie. Planuję częściej włączać poszczególne ćwiczenia do lekcji matematyki i dla większej aktywności uczniów częściej korzystać z ćwiczeń online w aplikacji Pszczółka.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieci poradziły sobie z zadaniami całkiem samodzielnie, zadania im się podobały i chętnie pracowały. Pszczółka pomogła mi zindywidualizować podejście. Było to dla nich korzystne, ponieważ mogły skupić się na własnym tempie i potrzebach. Dostosowujemy nauczanie do wyników i potrzeb uczniów.
Michaela, nauczycielka 1. klasy
Dzieci naprawdę cieszyły się na diagnostykę. Po jej zakończeniu niektóre z nich pracowały nad zaproponowanymi zadaniami. Zaskoczyły mnie trudności z orientacją w szeregu liczbowym, ponieważ podczas lekcji matematyki takich problemów nie zauważam. Dlatego będziemy dwa razy w tygodniu włączać pracę w aplikacji Pszczółka.
Zosia, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały skoncentrowane i były bardzo zmotywowane do zadań z Pszczółką, zależało im na tym, aby dać z siebie jak najlepszy wynik. Zdarzało się również, że niektóre dzieci chciały u mnie sprawdzić poprawność odpowiedzi przed jej wysłaniem. Uspokajałam je, mówiąc, że jeśli nie są całkowicie pewne, niech jeszcze raz posłuchają, co mówi im Pszczółka i przemyślą odpowiedź, ale ważne jest, aby same podjęły decyzję i to w porządku, że jeszcze czegoś mogą nie wiedzieć, w końcu chodzą do 1. klasy dopiero od tygodnia. Jeśli zdarzyło się, że gdzieś nie działało nagłośnienie zadania - "Pszczółka nie mówiła", dzieci odpowiedzialnie zgłaszały się po przeczytanie instrukcji. Dzieci były pouczone i jeśli ktoś nie zrozumiał zadania za pierwszym razem, zazwyczaj prosił o powtórzenie zadania przez Pszczółkę nawet kilka razy. Świetny jest przegląd wyników poszczególnych uczniów oraz jednocześnie zbiorczy przegląd dla całej klasy. Diagnostyka bardzo ułatwiła i przede wszystkim przyspieszyła proces ustalania poziomu wczesnych pojęć matematycznych uczniów całej klasy, co przy liczbie 27 dzieci w klasie jest bardzo cenne. Dzięki temu możemy już w okresie przygotowawczym skupić się na rozwijaniu pożądanych obszarów. Okazało się, że 2/3 uczniów nie rozumie pojęć ważnych dla orientacji w szeregu, 1/5 dzieci nie jest gotowa zrozumieć liczb 1-5, 1/3 uczniów nie potrafi porównać liczby obiektów z użyciem pojęć więcej o/mniej o. Po 30.11. szkoła zakupi licencję, aby można było korzystać z Pszczółki i potrzebnych ćwiczeń zarówno w klasie, jak i w indywidualnej pracy z uczniem.
Monika, Pedagog specjalny
Bardzo podobała mi się diagnostyka, dowiedziałam się, na jaką dziedzinę powinnam zwrócić uwagę u uczniów podczas ćwiczenia materiału. Z uczniami skupię się na ćwiczeniu tej części materiału, której nie opanowali.
Mgr. Janina, nauczycielka 1. klasy
Dzieci cieszyły się na wykonywanie zadań, praca sprawiała im radość. Dla mnie było bardzo interesujące i pouczające obserwowanie ich reakcji na polecenia, które prowadziły je przez poszczególne ćwiczenia. Podsumowanie wyników całej klasy jest dla mnie wartościowe. Wskazało obszary, którym trzeba poświęcić większą uwagę. Ćwiczenia z aplikacji Pszczółka wykorzystuję podczas nauczania.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały z zaangażowaniem, a praca sprawiała im przyjemność. Po przejrzeniu wyników, wiem, na którą dziedzinę matematyki powinnam się bardziej skupić. Podczas ćwiczenia materiału ważne jest, aby skupić się na słabszych obszarach.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, zadania bardzo je bawiły, a duże znaczenie miało to, że mogły po raz pierwszy pracować na tabletach i teraz chciałyby to robić cały czas. W wynikach najbardziej zaskoczyły mnie problemy w obszarze pojęć "za pierwszym obrazkiem, między obrazkiem psa a kwiatem, wszystkie przed ostatnim obrazkiem". Planuję częściej włączać do nauczania aktywności, w których dzieci będą mogły uzupełniać swoje "luki".
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Podoba mi się, że wyniki uczniów w poszczególnych obszarach są podsumowane, i ważne jest, aby bardziej wspierać uczniów. W obszarach, w których mieli słabsze wyniki, powinniśmy z klasą bardziej skupić się na słabszych punktach.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie mieli problemy z orientacją przestrzenną. Skupimy się na rzeczach, które dzieciom sprawiały trudność.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania, chociaż dla niektórych były trudne. Musimy się nad tym jeszcze zastanowić i na pewno spotkać się z panią nauczycielką w przedszkolu.
Łucja, zastępca dyrektora
Tak, líbila. Překvapilo mě, že nezvládají třídění, asi jsem to brala jako samozřejmost. Dlatego skupię się na sortowaniu.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieci z zainteresowaniem zabrały się do wykonywania zadań. Niektóre z nich po raz pierwszy pracowały na tabletach. Po wakacjach niektóre dzieci miały problem z koncentracją i ukończeniem całego testu. Projekt oceniam jako bardzo udany. Świetne jest końcowe podsumowanie i rekomendacje. Chcielibyśmy przeprowadzić ten sam test dla porównania pod koniec listopada. Uzupełniamy naukę o wybrane ćwiczenia.
Hania, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się praca, było to ożywienie nauki. Zaskoczyły mnie trudności w zadaniach typu: Wskaż zwierzę, które ma pióra. Skupię się więc na dostosowaniu nauczania do rzeczywistych potrzeb uczniów.
Olga, nauczycielka 1. klasy
Większość uczniów potrafiła pracować samodzielnie i wykonywać większość zadań bez pomocy nauczyciela. Było widać, że zadania zainteresowały dzieci i cieszyły się z pomyślnego zakończenia testowania. Wyniki testów pokazują wyraźniejsze różnice między poszczególnymi uczniami. Najczęściej pojawiał się problem z pojęciami "więcej o" / "mniej o", a także z orientacją na siatce 2x3 i 3x3, kolejnością przedmiotów oraz liczebnikami porządkowymi. Dlatego ważne jest dla nas, aby w nauczaniu częściej korzystać z pomocy wizualnych i przykładów z codziennego życia, ćwiczyć orientację na siatce, rozwijać u uczniów pojęcie liczby, sortowanie według jednego lub więcej charakterystycznych cech, układanie według linii i dostrzeganie liczby przedmiotów.
Jarosława, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie znają liczby, ale brakuje im logicznego myślenia. Dlatego ważne jest, aby dalej aktywnie je rozwijać.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Byłam bardzo zaskoczona, ile dzieci potrafiło pracować samodzielnie i cieszyło się z ukończenia zadania. Chyba najwięcej problemów było z orientacją prawo-lewo i określeniem położenia między. My zaczynamy od osi liczbowej do 5. Ćwiczymy orientację prawo-lewo, przed, za i między. Ćwiczymy także na bajkach i obrazkach.
Wanda, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania i poradziły sobie z nimi prawie samodzielnie. Na podstawie wyników będziemy ćwiczyć to, co sprawiało dzieciom największy problem.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Potwierdziły się moje wcześniejsze obserwacje w pierwszym miesiącu. Działaniami manipulacyjnymi wspieramy osłabione obszary.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Biorąc pod uwagę poważne zaburzenia komunikacji, które znacznie utrudniają zrozumienie, byłam zaskoczona, że dzieci nie prosiły o pomoc. Jestem bardzo zadowolona z szczegółowej oceny diagnostycznej. Planuję wspomnieć o tym na zebraniu klasowym, gdzie rodzice zostaną zapoznani z możliwością pracy w programie "Pszczółka" oraz z problemami, z którymi borykają się dzieci. Zdecydowanie będę kierować się radami, na co należy zwrócić uwagę w przypadku konkretnych dzieci w pierwszej kolejności, i oferuję dzieciom również formę korepetycji z pomocą aplikacji "Pszczółka", ponieważ jesteśmy szkołą z internatem i dzieci wracają do domu na weekend. Już uzgodniłam z kierownictwem szkoły, aby po zakończeniu darmowego dostępu ponownie zakupiono licencję.
Alina, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom diagnostyka sprawiała przyjemność i poradziły sobie z nią prawie samodzielnie. Dzięki wynikom potwierdziłam sobie, które dzieci potrzebują wsparcia. Ważne jest, aby indywidualnie skupić się na wspieraniu słabych stron.
Karolina, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania i było to dla nich dużym urozmaiceniem. Teraz lepiej wiem, nad czym trzeba bardziej popracować. Postaram się poprawić słabe strony uczniów.
Barbara, nauczycielka 1. klasy
Większość dzieci cieszyła się z zadań. Z diagnostyki wynikło kilka interesujących faktów i na pewno skupię się na słabych punktach uczniów podczas nauczania. Jednocześnie potwierdziło się, że uczniowie, którzy już teraz wydają mi się mniej zorientowani na lekcjach, rzeczywiście mają problem ze zrozumieniem. Już teraz wprowadzam do nauczania nie tylko matematyki ćwiczenia z zakresu przed, za, drugi za, itp. To są pojęcia, w których dzieci najczęściej popełniały błędy. Na pewno w najbliższym czasie wprowadzę również orientację na siatce i osi liczbowej.
Radka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania i poradziły sobie z nimi samodzielnie. Zaskoczyło mnie, że w jednej klasie 100% uczniów nie potrafiło stworzyć i porównać grup obiektów, używając pojęć więcej o/mniej o w zakresie 1–5. W innej pierwszej klasie z kolei 100% uczniów nie orientowało się w szeregu liczbowym 1–10 z wizualnym wsparciem i prawdopodobnie nie rozumie, że liczebniki porządkowe określają pozycję elementu w szeregu i że ostatnia liczba w szeregu określa całkowitą liczbę. W trzeciej pierwszej klasie znowu 100% uczniów obecnie nie potrafiło odkryć zasady porządkowania obiektów, co wymaga analitycznego myślenia. Chociaż w tym roku nie uczę matematyki w pierwszej klasie (tylko 1 godzinę w tandemie), zakładam, że wychowawcy planują dostosować nauczanie na podstawie wyników diagnostyki, aby uzupełnić braki.
Ewa, Nauczycielka matematyki i informatyki w klasach 1-3
Dzieciom podobały się zadania, chociaż miały trochę problemów ze zrozumieniem poleceń (2 obrazki i przesuwanie elementów). Na pewno wrócę do przykładów, zaraz po...
Olga, nauczycielka 1. klasy
Praca z iPadami bardzo podobała się uczniom, a poszczególne zadania wykonywali samodzielnie, chociaż prawdopodobnie pracowali bez większego zrozumienia, raczej zgadywali. Większość dzieci nie rozumie pojęć potrzebnych do orientacji w szeregu, nie potrafią odkryć zasady porządkowania obiektów, co wymaga myślenia analitycznego. Uczniowie mieli wyraźne trudności z używaniem pojęć o coś więcej/mniej w zakresie 1-5, nie wiedzą, że liczebniki porządkowe określają kolejność. Z drugiej strony są gotowi zrozumieć liczby 1-5 i ich znaczenia, ponad 60% uczniów jest gotowych zrozumieć liczby 1-10, a prawie 60% poradziło sobie z orientacją w siatce 3x3. Dzięki wynikom całej klasy wiem, jakie typy zadań należy częściej wprowadzać na początku roku szkolnego. Skupię się na typach zadań, w których u uczniów najbardziej ujawniły się osłabione obszary, i będę je regularnie wprowadzać do nauczania, zarówno w formie drukowanej, jak i podczas pracy z aplikacją Pszczółka na iPadach.
Monika, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, zazwyczaj dobrze sobie z nimi radziły. Problemy miały raczej charakter techniczny. Niektórym nie szło dobrze przyporządkowywanie elementów do 10 oraz pojęcia więcej, mniej. Włączę więcej ćwiczeń w obszarach, które sprawiały trudności.
Leona, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania, każdy pracował w swoim tempie, każdy miał do dyspozycji swój tablet i słuchawki. Wszyscy są gotowi, aby zrozumieć liczby od 1 do 5, ale mają trudności z orientacją w szeregu. Orientację w szeregu, więcej/mniej będziemy trenować na konkretnych przedmiotach i obrazkach. Następnie skupimy się na kombinacji pozytywnych i negatywnych warunków, i to w języku polskim. Dodatkowo skoncentrujemy się na umiejętnościach językowych.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieci nie mogły się doczekać testowania, ale miały trudności z zadaniami o dłuższym opisie, z pojęciami więcej, mniej, a zaskakująco także z zadaniami dotyczącymi określania przed, za. Na podstawie wyników dużo ćwiczymy pojęcia przed, za, w prawo, w lewo.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza była przeprowadzana w zabawny sposób, zaskoczyło mnie, że niewiele dzieci rozumie pojęcia takie jak: zaraz drugi, przedostatni, wszyscy za pierwszym itp. Dlatego więcej ćwiczymy obszary, w których wykazano słabszą wiedzę.
Hania, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka jest świetna. ? Informacje już przekazałam nauczycielom wraz z instrukcją, jak ćwiczyć poszczególne umiejętności.
Szarka, Pedagog specjalny
Zaskoczyło mnie, ile dzieci ma problemy z orientacją przestrzenną. Wrócimy do tematów, w których dzieci popełniały błędy.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania. Zaskoczyło mnie, ile rzeczy muszę uwzględnić w nauczaniu na podstawie wyników. Potwierdziłam swoje zdanie na temat klasy, że wśród dzieci są duże różnice. Na zajęciach już od początku roku zajmujemy się pracą na powierzchni, w siatce kwadratowej - wiersz x kolumna, przyimkami w matematyce, sortowaniem przedmiotów. Będziemy kontynuować pracę nad tymi zagadnieniami.
Svetlana, nauczycielka klasy 1.
Pszczółka całkiem bawiła dzieci. Świetne jest zbiorcze podsumowanie wyników całej klasy. Będziemy musieli intensywniej pracować z dziećmi nad zadaniami wymagającymi myślenia analitycznego, logicznego i werbalnego. Dlatego będziemy częściej włączać zadania na ćwiczenie tych umiejętności. Rodzicom zostały wyjaśnione zagadnienia i zaproponowano domowe ćwiczenia z Pszczółką.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Ta forma diagnostyki naprawdę bawiła dzieci i nie miały z nią żadnych poważniejszych problemów. Wyniki są pięknie przejrzyste, teraz wiem, jakie zadania wybrać, aby były jak najbardziej korzystne w odniesieniu do potrzeb uczniów. Skupimy się na powtarzaniu i zadaniach na ćwiczenie umiejętności, w których dzieci miały słabsze wyniki, ponieważ są one kluczowe dla ich dalszego rozwoju.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyło mnie, jak pozytywnie uczniowie ocenili wszystkie zadania. Problem pojawił się przy zadaniu, gdzie było więcej odpowiedzi, na przykład zaznacz wszystkie klocki przed ostatnim. Natomiast nikt nie miał problemu z cyframi. Podoba mi się szczegółowa ocena każdej części. Planuję poświęcić więcej uwagi obszarom, gdzie uczniowie mieli trudności.
Róża, nauczycielka 1. klasy
Najbardziej doceniam to, że diagnostyka naprawdę wykrywa możliwe braki. Dla mnie, jako nauczyciela, świetne jest to, że mogę śledzić bieżące wyniki uczniów. Mogę spojrzeć na każdego ucznia indywidualnie, a Wasza aplikacja sama poleca ćwiczenia do poprawy w danym obszarze. Nie mogę też nie wspomnieć, że uczniowie byli zachwyceni programem edukacyjnym, a nauka na iPadach bardzo ich bawiła. Od razu wprowadzałam do zajęć aktywności, w których uczniowie mieli największe problemy.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
W klasie jest duża różnica w poziomie umiejętności. Dlatego ważne jest, aby dostosować nauczanie indywidualnie do potrzeb uczniów.
Hania, nauczycielka 1. klasy
Praca na tabletach była dla dzieci bardzo atrakcyjna, nie mogą się doczekać kolejnych zajęć. Uczniowie ocenili zadania jako bardzo łatwe, mimo że w wielu z nich popełniali błędy. Ważne jest, aby skupić się na najczęstszych błędach i regularnie włączać je do nauczania.
Alina, nauczycielka 1. klasy
Podobają mi się indywidualne informacje o danym uczniu w ramach wszystkich pytań/obszarów diagnostyki. Na podstawie wyników skupimy się na konkretnych obszarach.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była bardzo interesująca, dobrze skonstruowana, zadania były ciekawe, ładnie zilustrowane i motywujące dla uczniów. Dzięki zadaniom dowiedziałam się, co sprawia trudność uczniom - będziemy ćwiczyć na podstawie tych zadań.
Mirosława, nauczycielka 1. klasy
Ujasniłam sobie wyniki poszczególnych uczniów. Dzieciom bardzo podobały się zadania. Używamy ich również podczas lekcji. Skupimy się na ćwiczeniu sortowania elementów.
Szarka, nauczycielka 1. klasy
Zadania dzieciom się podobały, ale dla niektórych były trudne. Zaskoczeniem było, że pojawiły się trudności z orientacją w szeregu i gorsze zrozumienie poleceń. Podczas pracy indywidualnej bardziej skupię się na uczennicy, która prawie nie poradziła sobie z testem (ale miałam takie przypuszczenie już przed testem), częściej będę wprowadzać zadania na orientację w szeregu, w przestrzeni i upewniać się, że dzieci rozumieją polecenia/to, co mają zrobić.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Na pewno podoba mi się możliwość wejścia do aplikacji przez kod QR, było to szybkie. Wyniki całej klasy są również bardzo dobre, wiem, na czym się skupić podczas nauczania. Dobrze, że rodzice również mają możliwość wglądu w wyniki i ewentualne zalecenia, co ćwiczyć. Skupię się na konkretnych zalecanych ćwiczeniach i podobnych do nich.
Lubię, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczył mnie ogólnie niższy poziom umiejętności matematycznych, biorąc pod uwagę, jak dzieci radzą sobie na zajęciach. Od czasu do czasu włączam zadania polecane przez Pszczółkę.
Iwona, nauczycielka 1. klasy
Dzieci poradziły sobie i pracowały głównie samodzielnie. Skupię się na obszarach, w których jeszcze nie odniosły sukcesu. Włączę konkretne zadania, aby rozwijać kolejne umiejętności matematyczne.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Zgadzam się, dzieci naprawdę bardzo cieszyły się z zadań. Problemy pojawiły się głównie w okolicach piątego obrazka, pomiędzy obrazkami. Daj o jeden więcej niż. Już wiemy, na co musisz się konkretnie skupić i co powtórzyć.
Ludmiła, Specjalny pedagog
Uczniowie pracowali samodzielnie, potrafili rozwiązywać zadania. Będziemy więcej pracować z tabletami, to ich bardzo bawiło.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli zadowoleni z pracy. Stopniowo będę zapoznawać się z wynikami. Przynajmniej raz w tygodniu będziemy pracować z Pszczółką.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Dla dzieci praca z tabletem i słuchawkami była niezwykle atrakcyjna, spotkałam się z dzieckiem, które śmiało się niesamowicie. Prawie wszyscy poradzili sobie bez pomocy. Były jednak sytuacje, kiedy w pośpiechu próbowały wszystkiego i klikały na wszystko możliwe, nie potrafiąc z tego wyjść, ale nie dotyczyło to pracy z aplikacją. Testowanie dzieci kończyły samodzielnie. Wszystko było zrozumiałe i jasne nawet dla dzieci z UK. Wyniki uważam za bezcenną informację, od której mogę się odbić. Jednocześnie może to być również informacja zwrotna dla przedszkoli i klas przygotowawczych, z których dzieci przyszły. Informacje są obszerne i jasne. Skupię się na krytycznych tematach, które pojawiły się podczas testowania, abyśmy mogli lepiej zrozumieć potrzeby dzieci i dostosować do nich kolejne działania edukacyjne.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza bardzo spodobała się uczniom, dawali pozytywne opinie. Niektórzy uczniowie mieli problem z koncentracją, co prawdopodobnie nieco wpłynęło na wyniki. Zaskoczyła mnie negatywnie informacja z wyników, ile uczniów miało problem z orientacją w szeregu, więc to jest obszar, na który jeszcze się skupimy. Z drugiej strony ucieszyło mnie, że większość klasy rozumie liczby i mogę z nimi już bez obaw pracować. Na pewno będę pracować z wynikami. Cieszę się, że wiem, którzy uczniowie mają problemy w określonych obszarach i poświęcę im więcej indywidualnej uwagi. Wiem, że pewnym obszarom muszę jeszcze poświęcić uwagę z całą klasą. Jednocześnie diagnoza pokazała mi również kilkoro dzieci, którym wiem, że mogę dawać trudniejsze zadania lub pozwolić im pracować bardziej samodzielnie.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom to się bardzo podobało, traktowały to jak zabawę. Dzięki wynikom całej klasy wiem, na które obszary trzeba zwrócić uwagę. Planuję skupić się na tym, co pokazała mi Pszczółka, czyli na dzieciach, które są do przodu, oraz na tych, które potrzebują indywidualnej pomocy.
Mirosława, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania, pytały, kiedy będą mogły znów pracować z Pszczółką. Dzięki wynikom wiemy, gdzie trzeba więcej poćwiczyć. Dostosujemy nauczanie do wyników diagnostyki, wprowadzimy więcej pomocy dydaktycznych dla lepszego zrozumienia i przyswojenia materiału.
Marcela, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania. Wyniki nie są dobre, mam nadzieję, że rodzice potraktują je jako motywację do pracy nad poprawą. Część zajęć będzie musiała obejmować dodatkowe ćwiczenia. Zaproponujemy dzieciom kółko, na którym będziemy zajmować się tymi brakami.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się praca na tabletach. Niemniej jednak, niektóre ćwiczenia były dla nich podobno trudne. Podoba mi się, że mam dane z całej klasy i mogę z nimi dalej pracować. Zdecydowanie skupię się na obszarach, które sprawiały dzieciom trudności.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobały się zadania. Pracowały, z wyjątkiem kilku przypadków, samodzielnie. Planuję wprowadzić indywidualne nauczanie na podstawie wyników każdego ucznia.
Pawła, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się praca na tabletach, miały problemy z pojęciami tuż przed, tuż za, oraz więcej o i mniej o. Skupię się na problematycznych obszarach.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Byłam zaskoczona, w jakich obszarach niektórzy uczniowie mieli trudności. Podczas lekcji nie zauważyłam problemu. Dlatego skupię się na ćwiczeniu problematycznych tematów.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Podobała mi się diagnostyka, inny rodzaj samodzielnej aktywności, na której dzieci musiały się skupić. Poleciłabym regularne włączanie pracy z Pszczółką do zajęć.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały w zasadzie samodzielnie. Największym problemem było określanie nieco więcej/mniej oraz znajdowanie obrazka odpowiadającego danym stwierdzeniom. Byłoby dobrze bardziej zindywidualizować podejście i pracować z każdym uczniem nad tym, co potrzebuje rozwijać.
Blanka, nauczycielka 1. klasy
Zadania były interesujące, dzieci pracowały ładnie, były skoncentrowane ponad oczekiwania. Dobre jest też podsumowanie z wskazaniem mocnych i słabych stron. Skupię się na indywidualnej współpracy z dziećmi i panią asystentką.
Blanka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się diagnostyka, a zadania były zabawne. Jeśli któryś z uczniów ma wyraźnie osłabioną jakąś umiejętność, planuję poświęcić tej dziedzinie więcej uwagi.
Radka, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza była interesująca. Dzieci pracowały prawie samodzielnie. Najczęściej miały trudności z zadaniami typu „Wybierz wszystkie obrazki przed drzewkiem.” Planuję wprowadzać do nauczania więcej ćwiczeń podobnych do tych z diagnozy. Już mieliśmy ćwiczenia z kasztanami, gdzie dzieci trenowały pojęcia o więcej lub mniej.
Katarzyna, Nauczycielka
Klasa ma jedną trzecią uczniów pochodzących z środowisk społeczno-kulturowo zubożonych, co znacząco wpłynęło na wyniki. Najbardziej uwidocznił się brak znajomości pojęć (między, brakujący, jak się zmienia, o ile więcej itp.). Planuję bardziej zaangażować rodziców i dać im możliwość ćwiczenia słabych obszarów w domu. W szkole nie mamy wystarczającej liczby tabletów ani słuchawek dla całej klasy.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone wykonywaniem zadań na komputerze. Myślę, że czasami nie zastanawiały się nad tym, co mówi im Pszczółka, tylko losowo próbowały, co im "przejdzie". Zaskoczyło mnie, że według diagnostyki większość z nich nie orientuje się w szeregu liczbowym 1-10. Dzisiaj to z nimi ćwiczyłam i nie wydawało mi się, żeby miały problemy z tą orientacją i pojęciami z tym związanymi. W każdym razie jestem wdzięczna za diagnostykę, daje mi wskazówki, w czym mogłabym pomóc poszczególnym uczniom i zmusza mnie do zastanowienia się, co i jak ćwiczyć. Będę starała się wprowadzać do nauczania rzeczy, które według wyników mogą sprawiać uczniom trudności.
Pawła, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania i poradziły sobie z nimi prawie samodzielnie. Zaskakująco wiele uczniów miało problemy z pojęciami więcej o / mniej o, natomiast wszystkie dzieci znały cyfry do 5. Dzięki podsumowaniu wyników całej klasy wiemy, na które obszary trzeba zwrócić największą uwagę. W nauczaniu skupimy się więc na tych obszarach matematyki, które według uzyskanych wyników będą wymagały ćwiczeń.
Iwona, nauczycielka 1. klasy
Bardzo podobała mi się diagnostyka. Zaskoczyło mnie, że duża liczba uczniów miała problem z orientacją w szeregu. Dzięki projektowi uzyskaliśmy orientacyjny zakres uczniów, którzy mogą mieć problemy z matematyką. Skupimy się na obszarach, które sprawiały uczniom trudności.
Michaela, Pedagog specjalny
Bardzo podobała mi się diagnostyka. Dzieciom zadania sprawiały radość. Zaskoczyło mnie, że wiele uczniów miało problemy z orientacją w szeregu (zaraz przed/za). Teraz już wiemy, na jakie obszary powinniśmy zwrócić większą uwagę z konkretnymi uczniami. Dostosujemy nauczanie w ramach lekcji tandemowych i skupimy się na obszarach, które były dla uczniów trudne.
Michaela, Pedagog specjalny
Dzięki diagnostyce mam pojęcie o aktualnym poziomie dzieci i mogę skupić się na obszarach, gdzie pojawiły się problemy.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały samodzielnie i bez problemów, wszystkie zadania były zrozumiałe. Zaskoczyło mnie, że niektórzy uczniowie mieli trudności z pojęciami więcej, mniej. Mamy tylko 4 uczniów w 1. klasie, jesteśmy małą szkołą, dzięki czemu mogę poświęcić każdemu z nich indywidualną uwagę w obszarze, który sprawiał mu trudności podczas diagnozy. Indywidualnie dostosowuję nauczanie do uczniów, przygotowuję zajęcia bezpośrednio na miarę, aby każdy mógł rozwijać się we własnym tempie i pokonywać pojawiające się trudności.
Pawła, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka (nawet w wyższych klasach, co zachęciło je do dalszej pracy z Pszczółką). Świetnym pomysłem było to, że nawet za diagnostykę dzieci zdobywały punkty i zaraz po jej zakończeniu mogły "iść na zakupy". Większości dzieci sprawiało trudność zrozumienie kolejności (różnica między pojęciami "przed" a "zaraz przed" - ten problem pojawiał się już przy zapisie do pierwszej klasy). Również opis przedmiotu z użyciem zaprzeczenia (Znajdź na obrazku - ma długie uszy, ale NIE stoi na ziemi) był wyzwaniem. Byłoby dobrze zainspirować się ćwiczeniami, które były polecane dzieciom, i włączyć je do praktyki klasowej, ale manualnie, bez użycia tabletów i komputerów. Te ćwiczenia można by następnie polecić rodzicom do domu, do przećwiczenia już na tabletach i telefonach.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Niektóre dzieci były naprawdę szybkie, przy dwojgu musiałam zapewnić wsparcie i nawet gdy miały słuchawki, uspokajałam je, żeby się nie spieszyły, a także ponownie przeczytałam im zadanie. Zauważyłam, że problemem jest orientacja przestrzenna, a także określanie pojęć takich jak przed, zaraz przed, ..., oraz pojęcia więcej, mniej. Jeśli chodzi o ćwiczenia językowe, dzieci nie rozumieją niektórych pojęć, na przykład szlachcic, ktoś nie rozumiał słowa przynęta, itp. Dlatego skupię się na ćwiczeniach w trakcie omawianego materiału, na pewno włączę też ćwiczenia polecane przez Pszczółkę, stopniowo odkryję braki. Korzystne będzie zapoznanie się z wynikami nauczycielki w przedszkolu, z którą ściśle współpracujemy.
Karolina, nauczycielka 1. klasy
Ku mojemu zaskoczeniu dzieciom bardzo się to podobało i były naprawdę samodzielne. Największym problemem była orientacja w szeregu. Muszę to częściej włączać do lekcji matematyki. Dodatkowo zadania o x mniej, o x więcej, sortowanie obiektów i inne. Największy sukces był w liczbach od 1 do 5. Szczegółowo wypiszę sobie, co rozwijać i więcej ćwiczyć z każdym uczniem, i skorzystam z możliwości indywidualnego nauczania w naszej szkole. Wymyślę podobne aktywności, które będą realizowane offline.
Patrycja, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się praca z tabletami. Wiele dzieci miało problem z oznaczaniem przedmiotów pomiędzy czymś oraz z logicznymi ciągami. Dlatego będziemy poświęcać więcej uwagi problematycznym obszarom i ćwiczyć je podczas zajęć.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczył mnie wynik diagnostyki u bardzo zdolnego ucznia, jeśli chodzi o myślenie logiczne i liczenie. Jego wyniki były bardzo słabe. Nie miałam pojęcia, że wciąż nie ma utrwalonej wiedzy na temat orientacji prawo-lewo i orientacji w szeregu matematycznym, z którą bardzo walczył w pierwszej klasie. Dlatego rozważam zakup słuchawek, aby częściej i łatwiej korzystać z aplikacji Pszczółka podczas zajęć.
Jitka, Nauczycielka 3. klasy
Dzieciom podobały się zadania, cieszyła je praca na iPadach i prawie samodzielnie sobie z nią poradziły. Zaskakująco, połowa dzieci nie rozumiała pojęć potrzebnych do orientacji w szeregu, a 3/4 dzieci nie potrafiło stworzyć i porównać grup obiektów z wykorzystaniem pojęć więcej o / mniej o w zakresie 1–5, mimo że tym czynnościom poświęcano najwięcej uwagi w przedszkolu. Pani nauczycielka jest gotowa włączyć do nauczania czynności, które według diagnostyki są niezbędne, i poświęcić więcej uwagi oraz czasu na pojęcia potrzebne do orientacji w szeregu i porównywania grup obiektów. Skupi się także na zadawaniu instrukcji i ich zrozumieniu.
Alina, Nauczycielka 1. i 2. klasy
Bardzo doceniam wasz webinar pełen interesujących spostrzeżeń. Diagnostyka była dla dzieci interesująca, choć dla niektórych była zbyt długa i pod koniec ich uwaga spadała. Będziemy ćwiczyć w aplikacji Pszczółka i skupimy się bardziej na obszarach, które diagnostyka wskazała nam jako problematyczne.
Michaela, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka przebiegła absolutnie bezproblemowo, dzieci były zachwycone używaniem tabletu i nowymi zadaniami. Większość uczniów ma problemy z orientacją w szeregu - to będziemy musieli dopracować. Gorsze wyniki u niektórych dzieci mnie nie zaskoczyły, już podczas lekcji zauważyłam pewne braki, teraz jednak wiem, że możemy je ćwiczyć w aplikacji. Podoba mi się, że dzieciom zostały wybrane konkretne zadania, które powinny doskonalić. Dlatego włączę do nauczania i wymyślę więcej zadań na orientację w szeregu, planuję również ponownie wykorzystać tablety z Pszczółką. Najpierw jednak będziemy robić ćwiczenia wspólnie na tablicy interaktywnej.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Niektóre dzieci bardzo mnie zaskoczyły swoimi wynikami. Podczas lekcji potrafiły się odnaleźć w danych obszarach, ale podczas samodzielnej pracy w aplikacji Pszczółka miały trudności. Zdziwiło mnie, że niektóre dzieci wciąż mają problemy z pojęciami takimi jak "zaraz przed", "zaraz za", "pomiędzy", mimo że poświęcamy im uwagę na lekcjach. Konieczne będzie bardziej zróżnicowanie nauczania i skupienie się z niektórymi dziećmi w wolnych chwilach na obszarach, które wymagają treningu.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się praca, chociaż niektóre miały problem z dłuższym skupieniem się na zadaniach. Dzięki wynikom wiem, na co bardziej się skupić - na percepcji przestrzennej. Na pewno włączę do nauczania więcej obszarów, które sprawiały dzieciom trudność.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Z pewnością diagnostyka jest bardzo przydatna, dostarcza nam szczegółowych informacji o umiejętnościach matematycznych, wyobrażeniach i zdolnościach poszczególnych uczniów. Wiemy, gdzie leży problem i na co się skupić podczas nauczania, ćwiczeń oraz przygotowań domowych. Chciałabym nadal korzystać z Pszczółki podczas lekcji, korepetycji czy przygotowań domowych. Skupię się na problematycznych częściach i poświęcę im więcej uwagi podczas nauki.
Marcela, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli zachwyceni diagnostyką. Dzięki diagnostyce mam wspaniałe materiały na spotkania trójstronne w szkole, także z rodzicami. Mogę z nimi porozmawiać o tym, co uczniom sprawia trudności, a w czym się wyróżniają. Bardzo dziękuję za diagnostykę. To niesamowita i korzystna rzecz dla szkół. Na pewno dostosuję materiał do potrzeb dzieci i bardziej skupimy się na tym, co im nie wychodzi.
Denisa, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom program bardzo się podobał. Ja dowiedziałam się, na co powinnam zwrócić uwagę i czemu muszę się poświęcić. Wiele dzieci próbuje programu również w domu. Staram się włączać do nauki matematyki działania, które poprawiają problematyczne obszary.
Dana, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone zadaniami, pracowały z entuzjazmem. Wyniki pokazały mi, na czym powinniśmy się bardziej skupić. Skoncentruję się więc na zadaniach, które pomogą dzieciom przećwiczyć i poszerzyć to, co sprawiało im trudności.
Mirosława, nauczycielka 1. klasy
Zaskoczyło mnie, że duży procent uczniów nie ma ugruntowanych umiejętności przedmatematycznych. Rozpoznają liczby od 1 do 10, ale określanie kolejności sprawiało im trudność, a zadanie o ile więcej/mniej było jednym z najtrudniejszych w ogóle. Dzięki diagnostyce wiem, że będziemy musieli poświęcić tym umiejętnościom więcej czasu, niż się spodziewałam. Dlatego poświęcę znacznie więcej czasu na umiejętności przedmatematyczne i połączę matematykę z innymi przedmiotami, abyśmy mogli to nadrobić.
Mgr. Janina, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom zadania sprawiały radość i radziły sobie z nimi prawie samodzielnie. Wiele uczniów miało problem z sortowaniem, porządkowaniem, orientacją w szeregu liczbowym - schody, porównywaniem ilości o ile więcej/mniej 0-5. Konkretne ćwiczenia, w których uczniowie mieli trudności, włączam do nauki na IT.
Ilona, nauczycielka 1. klasy
Dla dzieci to była bardzo zabawna aktywność. Będziemy nadal ćwiczyć problematyczne typy zadań (ciąg logiczny, ciąg liczbowy do 5 ...).
Zosia, nauczycielka 1. klasy
Dzieci chętnie pracowały z tabletem. Zadania sprawiały im radość. Niektóre dzieci potrzebowały wyjaśnienia instrukcji. Więcej dzieci miało trudności z orientacją w szeregu, trudniejsze było porównywanie - aby na obrazku było o dwa więcej/mniej itp., na końcu diagnozy nie znały znaczenia niektórych słów. Świetnie radziły sobie z wyobrażeniami do 5 i były również skuteczne w zakresie do 10. Dzięki podsumowaniu wyników, wiemy, co będziemy bardziej ćwiczyć. Do rozwijania umiejętności wykorzystamy ćwiczenia z Pszczółki.
Iwona, nauczycielka 1. klasy
Wyniki poszczególnych dzieci pomagają nam w indywidualnym ćwiczeniu. Możemy poświęcić więcej uwagi tym zadaniom, gdzie trzeba dany fenomen wyjaśnić, przećwiczyć itp.
Mirosława, nauczycielka 1. klasy
Podobała nam się diagnostyka. Wyniki nas zaskoczyły (gorsze niż oczekiwaliśmy). W nauczaniu trzeba uwzględnić niedostateczne pojęcia matematyczne.
Mirosława, nauczycielka 1. klasy
Pozytywnie oceniam szybką diagnostykę i możliwość wczesnej poprawy, dlatego włączę rodzaje zadań, które sprawiały trudności.
Maria, nauczycielka 1. klasy
Dzieci bardzo cieszyły się z zadań. Największym problemem były pojęcia "więcej o" i "mniej o". Niektóre dzieci jeszcze nie rozpoznają cyfr, ale z uwagi na ich wiek, byliśmy na to przygotowani. Dzieci same prosiły, żeby mogły wykonywać zadania. Obszary, które sprawiały dzieciom trudności, będziemy bardziej trenować.
Mgr. Piotra, dyrektorka przedszkola
Świetne zadania i ocena formatywna, bardzo przydatne. Doceniam możliwość kontynuowania od miejsca, w którym się przerwało, w przypadku jakiejkolwiek przerwy. Przygotowują dla dzieci zadania dostosowane do ich potrzeb na podstawie wyników diagnostyki.
Julia, nauczycielka 1. klasy
Bardzo podobała mi się diagnostyka z wykorzystaniem aplikacji Pszczółka. Aplikacja jest intuicyjna i przejrzysta, co pozwoliło dzieciom skupić się na zadaniach, a nie na aspektach technicznych. Ciekawe było dla mnie to, że wyniki dostarczyły szczegółowy przegląd umiejętności matematycznych poszczególnych uczniów. Dzięki temu wychowawczyni, współpracując ze mną, mogła zidentyfikować mocne i słabe strony każdego dziecka. U niektórych uczniów na przykład ujawniły się trudności w orientacji przestrzennej czy w myśleniu logicznym, podczas gdy inni wyróżniali się w operacjach numerycznych. Wyniki pomogły mi lepiej dostosować nauczanie do potrzeb każdego ucznia. Na podstawie tych wyników diagnostycznych planujemy dostosować nauczanie. U uczniów, którzy mają słabsze umiejętności w zakresie orientacji przestrzennej i myślenia logicznego, skupimy się na bardziej praktycznych i zabawnych aktywnościach, które pomogą im rozwijać te umiejętności. Tym, którzy osiągają dobre wyniki w operacjach numerycznych, będę dodawać bardziej złożone zadania, aby mieli możliwość dalszego rozwoju. Planujemy również bardziej zindywidualizowane podejście, aby każdy uczeń miał szansę postępować w swoim tempie i rozwijać swoje zdolności.
Łucja, dyrektorka
Bardzo podobała mi się diagnostyka. Dla dzieci obsługa była bardzo intuicyjna. Dzieciom sprawiało to dużą frajdę. Niektóre wyniki uczniów mnie zaskoczyły. Dlatego przekażę je wychowawczyniom i zostawię to do ich oceny.
Marek, technik ICT
Zmapowaliśmy umiejętności poszczególnych uczniów, ich pracę z tabletami i z aplikacją jako taką, i na pewno wykorzystamy dostępne licencje do dalszego ćwiczenia.
Jitka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone zadaniami, były podekscytowane pracą na tabletach. Praktycznie wszyscy poradzili sobie z diagnostyką samodzielnie, bez trudności. Teraz wiem, że największym problemem jest zadanie wielu zadań/instrukcji naraz, a częściowo także włączenie logicznego ciągu. Planuję wprowadzić do nauki więcej ćwiczeń, które są zalecane, i ćwiczyć także więcej online na tabletach lub tablicy interaktywnej, ponieważ widziałam to dziecięce podekscytowanie.
Maria, nauczycielka 1. klasy
Z pierwszakami pracowałam w ten sposób z matematyką po raz pierwszy, więc nie mam porównania. Zdecydowanie polegam na Waszej erudycji i doświadczeniu w wykrywaniu luk. Instrukcje do dalszej pracy, w tym wskazanie ćwiczeń, uważam za KLUCZOWE. Przekażę wyniki nauczycielkom i liczę, że diagnoza będzie dla nich równie interesująca jak dla mnie :-), podobnie jak zaproponowane konkretne ćwiczenia do poprawy. W każdym razie widzę sens w przekształceniu wyników w zalecenia dotyczące pracy z przedszkolakami!
Dagmara, szkolny psycholog
Uczniowie byli zachwyceni formą pracy na tablecie. Na początku potrzebowali pomocy w zrozumieniu oznaczeń takich jak słuchanie, wybierz emotikon, kontynuuj zielonym przyciskiem. Często uczniowie mają trudności z orientacją w sieci, pojęciami więcej o/mniej o, umiejętnościami językowymi, orientacją w szeregu czy porównywaniem grup obiektów. Planuję dostosować aktywności na lekcjach zgodnie z sugestiami z diagnostyki.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Wyniki klasy bardzo mnie zaskoczyły. Największy problem sprawiało dzieciom porządkowanie pierwszego, ostatniego, wszystkich poprzednich itp. Ważne jest, aby skupić się na słabych obszarach nie tylko w matematyce, ale także w innych przedmiotach.
Adela, nauczycielka pierwszej klasy
Dzieciom bardzo podobała się praca z Pszczółką. Nie zauważyłam żadnego zadania, które sprawiałoby problemy większości uczniów. Zauważyłam, że często ponownie odtwarzali instrukcję głosową do zadania. W całej klasie warto skupić się na percepcji słuchowej i zrozumieniu zadanego zadania. U niektórych uczniów zauważyłam, że mają trochę problemów z orientacją w przestrzeni, na przykład który obrazek jest przed ostatnim.
Petra, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zafascynowane zadaniami i pracowały z wielkim entuzjazmem. Indywidualnie zajmiemy się słabszymi uczniami.
Mgr. Bc. Stanisław, Metodyk i koordynator ICT
Dzieciom podobały się zajęcia, miały problemy z pojęciami o / więcej, mniej. Dlatego ćwiczymy typy zadań, które im nie wychodziły, w aplikacji Pszczółka.
Romana, nauczycielka 1. klasy
Dzieci zaangażowały się bez problemów, pracowały całkowicie samodzielnie i były zachwycone. Pracowały z zainteresowaniem. Tylko w przypadku dzieci, u których pojawiły się poważniejsze problemy, wprowadzimy interwencję pedagogiczną, aby opanowały podstawowy materiał.
Hania, Pedagog specjalny
Zaskoczyły mnie wyniki niektórych dzieci, było widać, że lepiej radziły sobie z częścią matematyczną niż zrozumieniem pojęć. Jako specjalny pedagog spróbuję poświęcić więcej uwagi niektórym dzieciom podczas zajęć z zakresu specjalnej opieki pedagogicznej. Jako zastępczyni dyrektora szkoły, razem z koleżankami z klas pierwszych, skupimy się na konkretnych umiejętnościach dzieci – ich wzmocnieniu i rozwoju.
Ludmiła, Pedagog specjalny
Dzieciom bardzo podobała się praca na tablecie, przeprowadzimy diagnostykę również w listopadzie i porównamy wyniki. Dwóch uczniów było ponadprzeciętnych, reszta klasy napisała w zasadzie podobnie. Dzięki temu z dwoma uczniami będzie można pracować indywidualnie i bardziej rozwijać ich matematyczne zdolności. Ci dwaj uczniowie wyróżnili się, będą mieli trudniejsze zadania, aby się rozwijali, i dostaną dodatkową pracę.
Weronika, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się praca, ponieważ mają blisko do urządzeń cyfrowych, a praca na tablecie jest dla nich nagrodą. Ćwiczenie, w którym uczniowie popełnili najwięcej błędów, będziemy dalej ćwiczyć.
Małgorzata, nauczycielka 1. klasy
Było interesujące zobaczyć, jak uczniowie myślą podczas poszczególnych aktywności. Dzięki diagnostyce dowiedziałem się więcej o ich przedszkolnych wyobrażeniach matematycznych. Utwierdziło mnie to głównie w tym, co już sam zaobserwowałem u uczniów.
Jakub, nauczycielka klasy 1 i pedagog specjalny
Diagnostyka była super. Planuję wypróbować niektóre zadania podczas zajęć.
Pawła, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania, niektóre zaczęły ćwiczyć w domu. Wiem, na które obszary powinnam zwrócić większą uwagę. Wielu uczniów miało problemy z pojęciami więcej o/mniej o, porównywaniem liczby obiektów oraz mentalnym wyobrażeniem szeregu liczbowego w zakresie 1–10 bez wsparcia wizualnego. Podoba mi się podsumowanie całej klasy. W szkole chciałabym przynajmniej raz w tygodniu używać tabletów, a jednocześnie zwróciłam uwagę rodziców i zmotywowałam dzieci do ćwiczeń w domu z Pszczółką.
Mirka, nauczycielka 1. klasy i pedagog specjalny
Dzieci pracowały intuicyjnie, samodzielnie. Wyniki były porównywalne z diagnostyką wyjściową przedszkola i stanowią ważny parametr dla zindywidualizowanej współpracy z dzieckiem w okresie adaptacyjnym w szkole podstawowej. Biorąc pod uwagę sposób pracy w naszej szkole - z poszanowaniem indywidualnych potrzeb uczniów, będziemy kontynuować "standardowo".
Ewa, dyrektorka szkoły
Uczniowie cieszyli się z zadań, a wyniki są różnorodne. Dzięki wynikom dowiedziałam się, czego poszczególni uczniowie potrzebują. Otrzymuję od Pszczółki informacje zwrotne, którzy uczniowie ćwiczą w domu. Praca w grupach nad danym problemem również przynosi ciekawe spostrzeżenia.
Ilona, nauczycielka 1. klasy
Zauważyłam, na co trzeba zwrócić uwagę. Wielu uczniów miało problem z sortowaniem, orientacją przestrzenną, trudności sprawiało im wskazanie wszystkich obrazków przed lub za. Nie radzili sobie z przypisaniem nazwy pojęcia do obrazka (brak zrozumienia). Dlatego ważne jest, aby stworzyć pomoce do orientacji przestrzennej, takie jak pudełko 3x3 z obrazkami, i ćwiczyć pojęcia takie jak nad, pod, za itp. Możemy również użyć paska rzepowego, do którego przykleja się kropki, aby ćwiczyć dodawanie i odejmowanie. Część lekcji powinniśmy poświęcić matematyce i skupić się na obszarach, które sprawiały dzieciom trudności w diagnostyce.
Barbara, Pedagog specjalny i społeczny
Dzieci były bardzo zainteresowane diagnostyką. Podoba mi się, jak jest dopracowana i dostosowuje indywidualny poziom dla uczniów w zależności od wykonanych zadań. Wynik diagnostyki jest absolutnie perfekcyjny. Po zakończeniu diagnostyki całej klasy, na podstawie podsumowania, będziemy we współpracy z asystentem pedagoga wprowadzać do nauczania materiał dotyczący zidentyfikowanych problematycznych obszarów. Oczywiście skorzystamy z ćwiczeń z Pszczółki dla dzieci.
Janka, Specjalny pedagog
Dzieci wykonywały zadania z radością. Było dla mnie cenne obserwować je podczas podejmowania decyzji i odkrywać poziom ich umiejętności matematycznych. Często miały problemy z uzupełnianiem obrazka w szeregu (algorytmy). W formie zabawy skupię się na ćwiczeniu najczęstszych trudności.
Zdzisława, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza bardzo nam się podobała. Obsługa była intuicyjna, a czas trwania diagnozy był w sam raz. Z mojego punktu widzenia dzieciom podobały się końcowe zadania dotyczące słownictwa. Natomiast miały trudności, na przykład z "logiczny ciąg" ("uzupełnij puste okienko..."). Koleżanka (dwujęzyczna asystentka z Wielkiej Brytanii), która przeprowadzała diagnozę z dziewczynką z Ukrainy, powiedziała nam, że tłumaczenie nie było dosłowne. Dziewczynce więc tłumaczyła i wyjaśniała w jej języku (uwaga: dziewczynka jest w Polsce dopiero od miesiąca, na Ukrainie ukończyła już pierwszą klasę). Testowanie uczniów zakończyliśmy wczoraj, na razie nie mieliśmy jeszcze czasu, aby usiąść nad wynikami całej klasy. Planujemy jednak przekazać informacje rodzicom i dalej z nimi pracować.
Helena, Specjalny pedagog
Dzieciom podobały się zadania, a praca z iPadem sprawiała im przyjemność. Zgodnie z oczekiwaniami, dzieci mają duże problemy ze zrozumieniem poleceń. Oczywiście dostosuję nauczanie, ponieważ cała klasa ma ogromne braki w matematyce.
Olga, nauczycielka 1. klasy i pedagog specjalny
Dzieci cieszyły się na diagnostykę, pracowały pod nadzorem uczniów z 9. klasy, którzy mieli za zadanie zapewnić dzieciom wsparcie techniczne, bez podpowiedzi. Wyniki diagnostyki wciąż analizuję, ale uważam je za pomocne w przygotowaniu do nauki. Ważne jest, aby bardziej skupić się na ćwiczeniu obszarów, w których dzieci miały największe braki.
Alina, nauczycielka 1. klasy
Wyniki zaskakująco odpowiadały już informacjom o dzieciach, ich umiejętnościach i zdolnościach. Są również przydatne dla przedszkola, gdzie można by jeszcze dopracować pewne rzeczy. Warto byłoby częściej korzystać z Pszczółki.
Ludmiła, Pedagog specjalny
Uczniowie są bardzo dobrze prowadzeni przez Pszczółkę, a praca sprawia im radość. Ponieważ są to uczniowie z lekkim upośledzeniem umysłowym, potrzebują wsparcia. Postępujemy małymi krokami, ponieważ uczniowie nie potrafią długo utrzymać uwagi, a gdy coś im nie wychodzi, trudno ich przy pracy utrzymać. Jest to jednak związane z ich osłabieniem umysłowym. Uczniowie otrzymali do domu kod QR, kto ma dostęp do komputera, pracuje w Pszczółce w domu, co jest naprawdę świetne. Przeglądam wyniki i skupiamy się na problematycznych obszarach. W naszym typie szkoły w tym czasie zajmujemy się przedmatematycznymi pojęciami.
Ladislava, Nauczycielka 1. klasy, pedagog specjalny
Dzieci pracowały z entuzjazmem, nawet gdy popełniały błędy, nie zniechęcało ich to, wielu z nich próbowało osiągnąć poprawną odpowiedź, mimo że zachęcałam ich, aby szli dalej. Zaskoczyło mnie, jak mały mają zasób słownictwa i problemy ze zrozumieniem. Już nad tym pracujemy, rozwijamy słownictwo na każdej lekcji i wszyscy rodzice zostali zaproszeni do nadzoru. Wielu z nich już korzysta z Pszczółki w domu. W klasie ćwiczymy ją tylko na tablicy interaktywnej.
Iweta, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały samodzielnie, będziemy poświęcać więcej uwagi pojęciom takim jak więcej, mniej itp. Skorzystamy z ćwiczeń z Pszczółki i innych aplikacji, skupimy się na rozwijaniu wyobrażeń matematycznych za pomocą wizualizacji.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom to się bardzo podobało. Mieliśmy problemy z określeniem, który przedmiot jest pierwszy, ostatni, pomiędzy... Wyniki są perfekcyjne, mogę sprawdzić swoje przypuszczenia i potem skupić się na lukach w problematycznych obszarach. Skupimy się bardziej na konkretnych problemach, co pozwoli nam na bardziej efektywne rozwiązania i poprawę w obszarach, gdzie jest to najbardziej potrzebne.
Simona, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom podobała się diagnostyka. Wiele dzieci miało problemy z sekwencjami (co jest pomiędzy 1. a 3. obrazkiem) i z negacją (znajdź zwierzę, które nie jest białe). Byłoby dobrze skupić się bardziej na sekwencjach.
Anna, nauczycielka pierwszej klasy
Większość uczniów miała problem z pojęciami mniej więcej, do dziesięciu. Ogólnie liczby większe niż pięć. Podczas zajęć będziemy skupiać się na obszarach zgodnie z indywidualnymi wynikami dzieci.
Zuzanna, koordynator ICT, zastępca dyrektora ds. edukacji wczesnoszkolnej
Dzieci były zachwycone zadaniami, cała akcja bardzo je bawiła. Przy logowaniu do aplikacji Pszczółka pierwszoklasistom pomagali uczniowie z dziewiątych klas, którzy podeszli do pomocy młodszym kolegom bardzo odpowiedzialnie. Wyniki diagnostyki przeglądałam wielokrotnie. Dziękuję za nie! Obecnie poświęcamy więcej uwagi widzeniu liczby do pięciu i porównywaniu w zakresie do pięciu.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieci pracowały samodzielnie, a diagnozę oceniły pozytywnie. Na następnej lekcji przeprowadziliśmy wspólną refleksję. Praca z problematycznymi obszarami była ważną częścią procesu.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Najczęściej uczniowie mieli problem z pojęciami takimi jak zaraz za, pomiędzy, przed, piąty itd. Ważne jest, aby więcej ćwiczyć typy zadań, które sprawiały uczniom trudności.
Janka, Specjalny pedagog
Diagnostyka była bardzo ładnie i zabawnie opracowana. Dzięki wynikom możemy teraz skupić się na problematycznych obszarach, które sprawiały uczniom największe trudności. Włączenie ćwiczeń w trakcie lekcji może być skutecznym sposobem na celowe rozwiązanie tych problematycznych obszarów i pomoc uczniom w lepszym zrozumieniu materiału.
Natalia, nauczycielka 1. klasy
Bardzo nam się to podobało, nawet jeśli popełniliśmy wiele błędów. Poprawimy się. Błąd jest naszym przyjacielem. Na pewno wykorzystamy to na lekcjach.
Jarka, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie bardzo docenili różnorodność poszczególnych zadań, szatę graficzną oraz atrakcyjne urządzenia cyfrowe. Większości uczniów diagnostyka nie sprawiała większych trudności. Największy problem widzę w pojęciach potrzebnych do orientacji w szeregu, a także w operacjach numerycznych do 10. Dobrze jest znać tę kwestię i w przyszłości pracować nad pomysłami na większe wsparcie w problematycznych obszarach. Przejrzałam wyniki i zanotowałam kluczowe kwestie. Do końca listopada planuję korzystać z Pszczółki, aby lepiej zobrazować materiał, a następnie używać różnych pomocy edukacyjnych dla lepszego zrozumienia. Chciałabym podzielić naukę na bzyczące grupy, aby uczniowie z "trudnościami" mieli możliwość zrozumienia danego materiału i pojęć w "bardziej zrozumiałym" języku od swoich kolegów.
Teresa, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli bardzo zainteresowani pracą i już ćwiczą również w domu. Ćwiczenia są intuicyjne i zabawne. Doceniam również informację zwrotną dotyczącą trudności ćwiczeń. Wyniki są dla mnie dużą pomocą w dalszej pracy, już zapisałam się na kolejny webinar. Skupię się na obszarach, w których uczeń ma słabości.
Pawlina, nauczycielka 1. klasy
Było interesujące obserwować dzieci, jak pracują, gdzie się zatrzymywały, co im szło łatwo. Biorąc pod uwagę, że większość dzieci miała trudności z porządkowaniem, słownictwem i zrozumieniem, będę dużo manipulować i rozszerzać słownictwo.
Iwa, nauczycielka 1. klasy
Uczniowie byli bardzo zainteresowani pracą z tabletami, czuli się ważni i wykonywali zadania z zaangażowaniem. Zaskoczyło mnie, że respektowali fakt, że nie mogę im pomagać i sami poradzili sobie z diagnostyką. Niektórzy już mi mówią, że trenują z Pszczółką także w domu, a wszyscy zgodzili się, że chcieliby z nią pracować ponownie. Chcę jak najszybciej ponownie zalogować się z dziećmi do aplikacji i stopniowo pracować nad zadaniami, które zostały im zalecone po diagnostyce, aby upewnić się, że nie zostały źle zrozumiane. Następnie na pewno włączę potrzebne ćwiczenia na początku lekcji matematyki, jako rozgrzewkę przy tablicy interaktywnej dla wszystkich.
Šárka, jestem jednocześnie nauczycielką 1. klasy i pedagogiem specjalnym.
Dzieciom podobały się zadania, choć w samoocenie wiele z nich przeceniało swoje umiejętności. Ogólnie zaskoczyło nas, jak mało przygotowane były dzieci, widać różnice w pracy poszczególnych przedszkoli z przedszkolakami - mamy dzieci z różnych przedszkoli. Podsumowanie wyników wszystkich uczniów pomoże nam zrozumieć, na co powinniśmy zwrócić uwagę podczas dalszego doskonalenia. Wprowadzimy ćwiczenia "na miarę" z wykorzystaniem arkuszy roboczych, dodatkowe ćwiczenia na tablicy interaktywnej i tabletach. Rekomendujemy również rodzicom, aby skupili się na domowym ćwiczeniu problematycznych obszarów.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były bardzo zadowolone, podobały im się zadania i są zainteresowane ćwiczeniem na Pszczółce także w domu. Dzięki podsumowaniu potrafię ocenić, w jakich obszarach może pojawić się problem, a które obszary moi uczniowie już opanowali. Jak już wcześniej wspomniałam, ważne jest rozwijanie słabszych obszarów i nie zatrzymywanie się na tych, które dzieci już opanowały.
Maria, nauczycielka 1. klasy
Dzieci zazwyczaj cieszyły się z zadań, a zwłaszcza z pracy z tabletami. Tylko niektórzy chcieli wcześniej zakończyć pracę, gdy widzieli, że szybsi koledzy już skończyli. Indywidualnie, z pomocą asystenta w klasie, poświęcano czas na wyjaśnianie operacji matematycznych i innych pojęć, co pomagało tym, którzy potrzebowali więcej czasu na zrozumienie materiału.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobała się diagnostyka. Mnie osobiście zachwyciły szczegółowe wyniki połączone z sugestiami, jak dalej pracować z dzieckiem. Włączę do nauczania rodzaje zadań, które oferowało podsumowanie diagnostyki.
Łucja, nauczycielka 1. klasy
Dla dzieci to była świetna zabawa, przede wszystkim odkryły, że tablet nie służy tylko do grania w gry. Na pewno będziemy bardziej skupiać się na obszarach, w których uczniowie nie byli tak bardzo skuteczni. Skoncentrujemy się bardziej na dziedzinach, w których dzieci mają trudności, takich jak szeregi liczbowe, wyobraźnia i sekwencje.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone zadaniami, a mnie zainspirowały one do pracy na lekcjach. Utrwalenie pojęć przedmatematycznych i podobnych. Używam i tworzę pomoce, które pomagają dzieciom w orientacji przestrzennej, pracy z tabelą, i włączam do nauczania inne zadania, podobne do tych, które były w Pszczółce.
Bożena, nauczycielka 1. klasy
Diagnoza była korzystna zarówno dla dzieci, jak i nauczycieli, a następnie także dla rodziców. Dowiedzieliśmy się, na które obszary powinien skupić się każdy uczeń i które ćwiczenia mogą mu pomóc w nauce. Niektóre z zalecanych ćwiczeń wykorzystałam później podczas nauczania matematyki.
PaedDr. Mgr. Ewa, nauczycielka 1. klasy i pedagog specjalny
Dzieci pracowały z zainteresowaniem, zaskoczyła mnie ich samodzielność w pracy z tabletem. Najważniejszą informacją zwrotną są konkretne informacje o obszarach, które trzeba uzupełnić, aby zapewnić płynne nauczanie matematyki w przyszłości. Dlatego muszę wrócić do obszarów, które dzieci jeszcze nie opanowały.
Martyna, nauczycielka 1. klasy
Uczniom, mnie i rodzicom, których zapoznałam z diagnostyką na zebraniu klasowym i zaprosiłam ich jako dodatkowych obserwatorów do Pszczółki, podoba się praca w Pszczółce i diagnostyka. Ćwiczenia na lekcjach są kluczowe. Zawsze skupiamy się na początku lekcji na konkretnym problemie i wspólnie z uczniami ćwiczymy konkretne zadania. Dodatkowo, podczas korepetycji, ćwiczymy z konkretnym uczniem konkretne zadania, aby wspierać jego rozwój.
Iwa, nauczycielka 1. klasy
Poszczególne zadania bardzo podobały się uczniom. Były pomysłowe i przyciągające uwagę. Praca z technologią ICT również sprawiała uczniom wiele radości. Diagnostykę przeprowadzaliśmy na komputerach, uczniowie mieli słuchawki i w pełni skupiali się na wykonywaniu zadań. Będziemy stopniowo wprowadzać do nauczania poszczególne ćwiczenia. Zaczniemy od tego, że uczniowie będą ćwiczyć zaproponowane zadania na podstawie przeprowadzonej diagnostyki. Również wyślę zaproszenie do rodziców na domowe ćwiczenia z Pszczółką.
Dagmara, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka pozwala mi lepiej zrozumieć, gdzie konkretni uczniowie mają swoje ograniczenia, a ćwiczenia z Pszczółką umożliwiają im rozwijanie się i doskonalenie dokładnie tam, gdzie jest to potrzebne. Zadania były atrakcyjne i wciągające. Z Pszczółką ćwiczymy zarówno w szkole, jak i dzieci w domu. Indywidualnie skupię się na dzieciach, o których wiem, że mają problemy z omawianym materiałem.
Władysława, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom bardzo podobały się zadania, a ich entuzjazm przeniosły również do domu, gdzie z lepszą techniką pracowały nad poszczególnymi zadaniami dalej. W klasie monitorujemy postępy poszczególnych uczniów, co nadal bardzo je cieszy. Niektóre ćwiczenia włączamy również do nauki. Diagnostyka to świetny pomysł, dzięki za to! Skorzystałam z darmowego dostępu do programu w październiku i listopadzie, aby ogłosić klasowy konkurs Pszczółka i my.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, bardzo się cieszyły, że będą miały swój własny tablet i słuchawki, i nie będą musiały tego robić wspólnie na naszej tablicy interaktywnej, tak jak dotychczas. Po pierwszym miesiącu w szkole, kiedy pierwszoklasiści muszą opanować więcej rzeczy również w innych obszarach nauki i życia, skupimy się bardziej na ćwiczeniu pojęć z zakresu orientacji przestrzennej.
Katarzyna, nauczycielka 1. klasy
Praca na iPadach była dla dzieci wzbogacająca, zadania bardzo je bawiły. Upewniłam się, że dla większości dzieci porównywanie obiektów, orientacja w sieci i szeregu były bardzo trudne. Natomiast uczniowie są gotowi zrozumieć liczby od 1 do 10 i ich znaczenie. Na podstawie diagnozy możemy wspierać dzieci w obszarach matematycznych, w których mają braki. Planujemy korzystać z Pszczółki podczas ćwiczeń, wykorzystując indywidualizację, którą oferuje poszczególnym uczniom.
Linda, nauczycielka 1. klasy
Wszystkie dzieci cieszyły się z diagnostyki. Nie miały poczucia porażki, nawet w zadaniach, które były dla nich trudne. Zazwyczaj nie miały problemów z cyframi i przyporządkowywaniem liczby elementów. Pojęcia takie jak przed, za, między, w lewo, w prawo, w lewo na środku itp. sprawiały trudności. Trzeba się tym zająć. Będę pracować z siatką, pracujemy z szeregiem liczbowym itp.
Dagmara, nauczycielka 1. klasy
Zadania sprawiały dzieciom radość, zazwyczaj miały wrażenie, że są łatwe, ale poziom wyników jest słabszy. Powiedziałabym, że nie są przyzwyczajone do słuchania instrukcji do końca i działają według własnej intuicji. Czyli bez dokładnego zrozumienia zadania, a dopiero w trakcie pracy orientują się, co mają robić. Również zasób słownictwa u niektórych dzieci jest słaby, więc błędnie oznaczały pojęcia. Fajnie, że program Pszczółka ocenia wyniki i generuje ćwiczenia do poprawy w danych obszarach. Dlatego warto włączać ćwiczenia w ramach lekcji bezpośrednio na tablicy interaktywnej i w miarę możliwości dać dzieciom indywidualnie ćwiczyć na tabletach.
Lenka, nauczycielka 1. klasy
Dzieciom praca na tabletach sprawiała radość, chociaż niektórzy mieli na początku problemy z ich obsługą. Zadania były różnorodne i zabawne. Sporo uczniów miało trudności z porównywaniem. Dzięki diagnostyce wiem, nad czym muszę popracować z uczniami. Skupię się bardziej na tym, co sprawiało im trudności.
Zosia, nauczycielka 1. klasy
Bardzo doceniam prostotę logowania i możliwość samodzielnego rozwiązywania zadań na tabletach, co dzieciom sprawiało dużą frajdę. Cenię sobie również przejrzyste podsumowanie wyników klasy oraz wskazówki dotyczące ciekawych zadań. Poświęcam więcej czasu na okres przygotowawczy, a zadania będę bardziej różnicować, aby lepiej odpowiadały indywidualnym potrzebom dzieci i wspierały ich rozwój.
Barbara, nauczycielka 1. klasy
Dzieci chętnie pracują z Pszczółką, zadania sprawiały im radość. Zaskoczyło mnie, że wiele dzieci miało trudności z zadaniami dotyczącymi orientacji przestrzennej. Dzieci otrzymały kody QR również do ćwiczeń w domu, a nad poszczególnymi typami zadań pracujemy i będziemy pracować na lekcjach matematyki.
Janka, nauczycielka 1. klasy
Zauważyłam, że niektóre dzieci miały trudności z porządkowaniem i pojęciami przed, za, między. Niektóre dzieci musiały odtworzyć instrukcję dwa razy, ponieważ nie były w stanie od razu zrozumieć jej treści. O wynikach poinformuję indywidualnie opiekuna prawnego każdego dziecka i jednocześnie ustalimy obszary, na które będziemy zwracać uwagę.
Ludmiła, nauczycielka 1. klasy
Praca bardzo ich bawiła, doceniam licencje również na użytek domowy, widzę, że ćwiczą. Zazwyczaj mieli problem ze zrozumieniem niektórych zadań. Wyniki pomagają mi zdecydować, na czym się skupić, a także podczas spotkań trójstronnych, gdzie mogę ocenić postępy uczniów. Ważne jest, aby bardziej zwracać uwagę na to, czy poprawnie zrozumieli zadanie i dobrze przećwiczyć podstawowe pojęcia.
Dagmara, nauczycielka 1. klasy
Praca na tabletach sprawiała uczniom przyjemność, była to dla nich inna lekcja matematyki, a diagnostykę traktowali jak grę na komputerze. W nauczaniu skupię się bardziej na niektórych problematycznych obszarach.
Monika, nauczycielka 1. klasy
Diagnostyka była perfekcyjna, zidentyfikowała problemy, które uczniowie mogą mieć, i wskazała nam obszary, które musimy wzmacniać, już od przedmatematycznych pojęć. Będziemy ćwiczyć osłabione obszary i dostosowywać omawiany materiał, aby osiągnąć lepsze zrozumienie nauczanego materiału.
Bożena, nauczycielka klasy 1 i 2
Dzięki podsumowaniu wyników całej klasy wiemy, na które obszary trzeba zwrócić największą uwagę. Rodzice są zadowoleni i doceniają, że mogą w domu dobrowolnie popracować nad umiejętnościami, które dzieci powinny ćwiczyć. Na pewno włączymy Pszczółkę do każdej lekcji matematyki, dzieci bardzo się cieszą, gdy włączam Pszczółkę na tablicy interaktywnej i kłócą się, kto pierwszy wykona zadanie.
Krystyna, nauczycielka 1. klasy
Dzieci były zachwycone, że mogą pracować z tabletami. Niektórzy, i to wcale nie mało, nie mieli jeszcze doświadczenia z ekranem dotykowym, ale szybko się w to wdrożyli. Mniej więcej oczekiwałam osiągniętych wyników. Czasami pomoc w pierwszym kroku była niezbędna - kiedy naprawdę nie szło, mimo wielu prób. Rodzicom tych uczniów poleciłam ćwiczenia w danej dziedzinie i dodałam ich jako nadzór.
Małgorzata, nauczycielka 1. klasy
Z punktu widzenia terapeuty korzystającego z aplikacji, sporym jej atutem jest możliwość dokonania wstępnej diagnozy dziecka. Diagnoza nie jest rozbudowana, pytania są bardzo konkretne i oscylują wokół głównych obszarów związanych z procesem nauki czytania. Bardzo wygodną opcją jest automatyczne dostosowanie właściwych gier oraz zadań, do potrzeb i problemów dzieci. Możliwość ich zmieniania i konfigurowania, w trakcie gry, w zależności od potrzeb i zasobów dziecka jest kolejnym plusem Pszczółki. Patrząc na aplikację z punktu widzenia rodzica, nasunęła mi się jedna, główna myśl, ale uważam, że kluczowa. To aplikacja, wymagająca obecności rodzica przy dziecku, a więc mocno wpływająca na budowanie więzi i relacji rodzic-dziecko. Wspólna zabawa i nauka przez zabawę, szczególnie w dzisiejszych czasach, ma ogromną wartość, tak więc Pszczółka ma również walor terapeutyczny. Wspiera w budowaniu pozytywnych relacji w systemie jakim jest rodzina.
Anna Sterkowicz-Górecka - psycholog, terapeuta pedagogiczny
Aplikacja posiada gotowe zestawy ćwiczeń dostosowane poziomem do założonych dla wieku umiejętności. Nie jesteśmy jednak ograniczeni do dostępnych szablonów, możemy samodzielnie modyfikować zestawy ćwiczeń i dostosowywać ich poziom trudności do umiejętności dziecka. W prosty sposób można sprawdzić czy dziecko posiada umiejętności oczekiwane w jego wieku.
Intuicyjny interfejs użytkownika sprawia, że korzystanie z aplikacji przez rodzica oraz dziecko nie wymaga instrukcji.
Znakomitym motywatorem dla dziecka, okazało się przyznawanie punktów za każde wykonane ćwiczenie. Za zdobyte monety można realizować zakupy „sklepie” uzupełniając dostępne plansze np. zoo o zwierzęta, zwiedzających i rośliny.
Rodzic ma możliwość sprawdzenia historii wykonanych przez dziecko ćwiczeń wraz z przejrzystą, wielowymiarową statystyką.
Oprócz nauki w języka polskiego możemy zdecydować się na angielski oraz hiszpański.
Pomysł twórców aplikacji wraz z bardzo dobrą realizacją sprawiają, że każde dziecko, we własnym tempie i dowolnym czasie może rozwijać swoje umiejętności... bez dużego zaangażowania ze strony opiekuna :-)Anna Szymańska - rodzic
Jestem ojcem pierwszaka, ze szkoły publicznej, w której panuje przekonanie, że dzieci przychodzące do pierwszej klasy nauczyły się czytać w klasie 0. Rzeczywistość jest zupełnie inna, część dzieci potrafi czytać na różnym poziomie, a część poznaje dopiero litery. W związku z tym, że mój syn odbył naukę w zerówce przedszkolnej nie potrafił czytać. Pierwsza czytanka skończyła się płaczem, w wyszukiwarce internetowej odnalazłem Pszczółkę i zaczęliśmy wspólną pracę z synem. Mija właśnie miesiąc, od kiedy ćwiczymy czytanie z Pszczółką sześć dni w tygodniu po około godzinie. Syn już potrafi samodzielnie czytać proste zdania, a czytanki opanowuje po trzykrotnym powtórzeniu. Dziecko chętnie zasiada do zabawy z aplikacją, ze względu na ciekawe zadania oraz przyznawane punkty.
Krzysztof, Gdynia - rodzic
Od ponad roku wykorzystuję zadania z Pszczółki podczas zajęć w mojej prywatnej Akademii. Pracuję z dziećmi z trudnościami w nauce na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Wszystkie zadania pomagają mi urozmaicić zajęcia, z możliwością wykorzystania tablicy interaktywnej. Dzieci uwielbiają zadania multimedialne, dlatego też traktują je jako świetną zabawę, a ja jednocześnie doskonalę i utrwalam z dziećmi umiejętności polonistyczne.
Agata Pajęcka - Twórcza Akademia Rozwoju Dziecka 'Pajęczynka'
Żyjemy w XXI wieku i raczej każdy ma dostęp do internetu w telefonie, komputerze czy tablecie, zamiast miliona gierek i aplikacji można mieć Pszczółkę, która nie tylko umili czas naszemu dziecku, ale też spożytkuje go na naukę czytania i pisania (choć ja uważam, że znacznie więcej bo poznaje dziecko litery, słyszy ich wydźwięk, dzieli na sylaby, kojarzy jak powinno się pisać pewne wyrazy, uczy się nowych słów). Moja Lusia traktuje to jako formę zabawy, za każde dobrze wykonane ćwiczenie dostaje plastry miodu, potem może je wymienić na "naklejki" do różnych "plakatów". Tworzy własne światy jak zoo, zima itp. Kupuje poszczególne elementy. Taka forma trochę nagradzania, co jest bardzo fajne i dodatkowo motywuje dziecko do dalszych ćwiczeń. Lusia umiłowała ćwiczenie, gdzie musi dzielić na sylaby wyraz i potem je policzyć. Lubi też jak ma coś odszukać na obrazku oraz zapamiętywanie liter w pewnej kolejności.
Kamila Bernaś, autorka bloga 'Kreatywny Rodzic'
Aplikacja ciekawa, daje wiele możliwości pracy z uczniem indywidualnie jak i z grupą. Wspomaga wszystkie funkcje potrzebne w nauce czytania: analizę i syntezę wzrokową i słuchową, zapamiętywanie, spostrzegawczość. Dodatkowym atutem jest możliwość zdobywania punktów przez dzieci, dzięki czemu chętniej z niej korzystają.
Agnieszka Kamińska - terapeuta i nauczyciel specjalny
Pszczółka jest aplikacją poprzez którą uczniowie mogą poćwiczyć swoje umiejętności czytelnicze, doskonalić analizę wyrazów i zdań, rozszerzać zasób słownictwa oraz sprawdzać poprawność wykonywanych zadań. Uczniowie mogą korzystać z aplikacji również w domu, gdzie rodzice mają stały dostęp do postępów dziecka, a także nauczyciele mogą zadawać zadania domowe z wykorzystaniem aplikacji.
Sylwia O. - nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
Aplikacja, która nie tylko "uczy", ale również pozwala utrwalić wiadomości i umiejętności z edukacji polonistycznej. Jest również świetną zabawą dla dzieci. Po prostu- nauka przez zabawę :)
Joanna Miller - nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
Aplikacja jest niezmiernie ciekawa dla uczniów, chętnie ćwiczą, domagają się większej ilości ćwiczeń, nie narzekają, że teraz będzie czytanie tylko chętnie sięgają po ćwiczenia. Cenna jest możliwość doboru ćwiczeń do dziecka i jego trudności oraz możliwość powtórzenia polecenia.
Aneta Starzyk - pedagog specjalny
Opierając się na moich doświadczeniach, muszę powiedzieć, że Pszczółka jest ciekawym narzędziem do pracy z dziećmi, szczegónie z tymi na drugim poziomie nauki czytania. Aplikacja rozwija rozumienie czytanego tekstu, orientację w tekście i inne ważne umiejętności czytelnicze.
Lucie Frišová, nauczyciel w szkole podstawowej
Pszczólka to bezcenna pomoc dla dzieci w szkole. Ćwiczenia są dostostosowane do potrzeb każdego dziecka, są nauką poprzez zabawę. Aplikacja rozwiązuje każde problemy z czytaniem, ponadto rodzice mają dostęp do profesjonalnych porad specjalistów. Zdecydowanie polecam Pszczókę wszytskim rodzicom.
Olga
Dziękuję za możliwość korzystania z aplikacji. Zadania są ciekawe, a nauka z Pszczółką to świetna zabawa.
Petra Počtová
Jestem bardzo zadowolona z Pszczółki. Aplikacja w pełni spełniła moje oczekiwania i znacznie nam pomogła. Szczególnie doceniam fakt, iż ćwiczenia są precyzyjnie dostosowane do naszszych wymagań, a Pszczółka motywuje naszą córkę do dalszej nauki..
Čiháková
Nauczyciel w szkole polecił mi aplikację Pszczółka. Jestem bardzo zadowolona, a co najważniejsze – mój syn uwielbia Pszczółkę. To naprawdę niewiarygodne, ponieważ walczyliśmy przez całą pierwszą klasę z niechęcią do odrabiania zadań domowych, a teraz mój syn zgłosił się na ochotnika, aby wykonać zadanie dodatkowe!!!
Petra V.
